洪梅

在新课程改革的形势下，高考历史命题从知识性考查向能力性考查逐步过渡，总的趋势是先出现“大跨度，高概括”，后出现“小切口，深分析”的题型，并逐渐形成“小切口，新角度，多层次，深分析，高概括”的新特征。也就是试题的跨度不大，从一个较小的知识点切入，提供新的背景内容和新的分析问题的角度，以新的情境和新的材料为依托，让考生对某一历史现象和阶段性特征进行多角度、多层次的分析，得出较高概括性的结论。从这几年的高考命题趋势来看，高考历史试题通过特定的材料要求考生自己分析并得出结论，注重考查考生的理解分析和归纳总结的能力。高考考题源于教材，又高于教材。在素质教育的要求下，单纯的死记硬背已经不再适应当前高考的要求。虽然必要的记忆是需要的，但是当今高考更强调的是理解性记忆，故学生应注重解题能力的培养。

从学生解答历史试题的情况来看，大多数同学都凭经验和感觉进行答题，作答选择题时忽视题干关键信息，获取和解读信息的能力欠缺。有的同学不能有效地理解图文材料和试题要求，对材料信息获取不全面，造成理解偏差。有的同学运用知识的能力欠缺，通过材料理解历史事实、分析历史结论和影响的能力较为薄弱。有的同学对不同类型选择题的特点和解题技巧不了解，解题方法单一、解题策略单一。有的同学在解答时不审题，直接做题；不读材料，笼统作答；……