章鑫亮

教育学生如何做人，这是所有学科教育教学的重要目标和追求。作为语文教师，要充分利用语文教学资源，对学生展开多元人文教育，帮助学生在做人前提下完成学业成长，成人和成才并重，正所谓“教育之道为立人”。

一、有机结合，创设适宜学习情境

教材文本人文性特征需要多元挖掘，并在教学过程中与学生生活认知形成有机结合，这样才能创设适宜学习契机，帮助学生尽快感受成长动力。如《槐乡的孩子》学习时，教师引导学生展开朗读训练：天气非常炎热，但槐乡的孩子却不会错过槐树开花的时节，他们要去采摘槐花，一般是如何操作这项劳动的呢？咱们不妨展开分角色朗读第三段，第一句、第二句是写天气热的，大家齐读。第三句说孩子不怕热，由老师来读。第四句是写男孩的，由男生来齐读。第五句是写女孩的，由女生齐读。最后一句是总结一天的劳动，由大家齐读。朗读过程中，要注意体会孩子们劳动热情，读出孩子们勤劳精神。学生开始朗读，教师给出评价。朗读之后，教师继续展开引导：通过朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你对槐乡的孩子有什么话要说呢？学生展开热议，很快就给出自己的感知。有学生说：槐乡的孩子真是勤劳，特别是男孩更是勇敢，为收获槐树花，冒着危险爬树，他们的勤奋值得我们学习，他们的快乐也很让我们羡慕。

从学生主动探究情况可以看出，学生从文本内容展开学习探究，为文本中的孩子勤劳精神所感动，这无疑是一种做人学习。……