彭湘玲

语文教学离不开阅读教学，阅读是以理解文字符号意义为中心的一项思维活动，思维能力是阅读能力的核心。阅读教学的主要目的是提高学生的阅读能力，引导学生学会学习，因此，在阅读教学中进行思维训练就显得特别重要了，而课堂提问就是常用的启发学生思考问题、培养学生思维能力的有效途径。宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力。但是，提问的作用能否得到发挥，取决于教师如何驾驭课堂提问。

一、课堂提问要讲究合理性

学问，学问，边学边问。教师要向学生提问，首先要提高教师自身的能力。好的教师不仅要问，而且要会问、善问、巧问。问得好与否，则取决于教师本人对所教内容的理解，体会得是否深刻。体会得深，就能找到具体而又重要的問题，否则，则会无关痛痒，甚至不着边际，缺乏启发性。可见，教师课前应深入细致地钻研文本，积极而认真地“磨刀”。同时，课堂提问应具有合理性，不能滥问，无疑而问，往往收不到好的效果。提问时，切忌设计那种不利于学生思维发展的问题，像什么“好不好”“是不是”之类。如，教学《孔乙己》时，在引导学生分析孔乙己的外貌动作语言后，问一句：“孔乙己处于这种境地是他自身原因造成的吗？”学生通过钻研教材，很快就会得出正确的结论，这样就可以引导学生深钻教材，启迪学生的思维。……