杨燕平

苏东坡的《水调歌头·明月几时有》可谓是一首中秋绝唱，它是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。

这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空、孤高旷达的境界氛围，在月的阴晴圆缺中阐明人生哲理，贯串着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，表达了词人因为政治上的失意和手足分离而感到抑郁、惆怅但最终心胸开阔豁达的思想，具有令人回味无穷的永恒魅力。经典总是广为流传的，故学生、教师对这词是很熟悉的了，不少人都听过王菲演唱的《明月几时有》，对词已经较为熟悉，但对于词所蕴涵的情感学生是模糊的，甚至是一无所知的。所以，教师在设计这一课的教学时，不应该重在字词的讲解，而应该重在情感的把握。

可以把学习目标定为：1.字正腔圆地读；2.有板有眼地读；3.有情有味地读。同时，可以确定以诵读促进理解、以对比深化理解的教学思路。那么，如何来安排朗诵既能让学生学透课文而又不让学生厌烦呢？可以设计这样不同层次的几个步骤：

一、了解背景研读作品找根源

（1）自由朗诵，整体感知；（2）聆听范读，比照仿读；（3）揣摩研读，用心品读；（4）深情齐诵，感受真情。

二、对比赏析探究延伸找真情

（一）要给朗诵营造一种氛围，让学生能很快地进入文本状态。

可以回避很多公开课用王菲的歌曲《明月几时有》导入的思路，而是直接发问：谈谈你最喜欢的有关月的诗词有哪些？让学生真正自由地畅所欲言，教师无需作过多的点评。……