贾玉萍

摘要：探究式教学是一种有别于传统课堂教学的教学形式。在这种教学过程中，学生学习的主动性、积极性和创造性在教师有效的设计与监督引导下得到了充分的发挥，而且学生在解决问题的过程中获取的成功体验与参与体验有利于培养学生的学习兴趣，知识的内化也更加牢固。就如何进行探究式数学课堂教学进行探讨。

关键词：探究式；课堂教学；学习兴趣

一、设置悬念。创设迫切学习的活动情境

心理学研究表明，以悬念作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，这样有利于营造积极活动的课堂氛围。因此，我们教师在课堂教学中，可以把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种符合学生实际的基础知識之中，在教材内容和学生的求知心理之间制造一种“不协调”，在学生的心理上制造一种悬念，从而使学生的注意力、兴趣、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。悬念可以利用新知识与旧知识之间矛盾冲突来引发。比如，在教学“有理数的加减法”一课时，出示15-3和3-15两个算式请学生进行计算，学生算到第二题时产生疑惑，“怎么减不动？”老师：“题目大概出错了。”学生正处于“愤”“悱”状态，急切等待老师的解答，此时可告诉学生这就是我们今天要学的内容。悬念也可用故事或游戏比赛来设置，如，在教学“多边形外角和定理”一课时，可先请学生分别算出三角形、四边形、五边形、六边形、七边形的外角和，而教师则不借助任何工具说出这些多边形外角和的值，当学生一个个睁大好奇的眼睛有点不可思议时，老师告诉学生这堂课我们一起来探究其中的规律。……