邓小娟

江西省赣州市石城县赣源中学

【摘要】听力教学是初中教育机构英语课程教育教学中的重要组成部分，科学、高效的听力教学对加强学生对英语听力训练的认识，培养其英语语感，提高学生学习水平等均具有重要作用。同时，近年来随着素质教育与新课程改革在我国各级教育机构中的不断深入与推广，教育部门对该学科的听力教学也提出了更高标准的要求，英语听力已逐渐成为现阶段初中学校英语中考的重点内容；故当前环境下，教师在初中英语听力教学中需与时俱进，积极思考和探索新型教学策略，以增强教学效率，提高教学质量。本文主要从英语听力教学及其重要性出发进行深入分析，研究并探讨了该课程中的有效教学策略。

【关键词】初中英语 听力教学 有效策略

一、前言

从本质上来讲，英语听力教学过程是学生的第二语言习得过程，属于语言信息与技能训练课的一种类型，在初中英语课程教育教学活动中占据重要地位。现阶段，教师在初中英语课堂教学过程中重视并加强听力教学，不仅可有效培养学生英语语感，增强其英语思维能力，且还可提高学生听、说、读、写综合英语能力及其整体学习水平，意义重大。本文笔者主要探讨了新时期背景下初中英语听力教学中的有效策略，现论述如下。

二、初中英语听力教学中的有效策略

1.注重英语词汇与句型的积累，提高学生听力水平。对于初中学生来讲，其身心发展尚不成熟，英语知识基础较为薄弱，学生对英语词汇量及英语句型的掌握程度，可直接影响到其英语听力水平。故现阶段，教师在初中英语听力教学中需注重学生日常生活中的英语词汇和句型的积累与掌握，以便提高其听力水平，增强听力教学效果。

当前环境下，教师在初中英语听力教学中需依据教学目标，通过有目的性地引导学生在课堂学习与日常生活中积累英语词汇与相关句型，以培养其自主学习能力，提高其英语听力水平，从而降低学生英语听力知识学习难度。在此，笔者主要借助以下几项简单的教学案例做简要说明：①在日常生活中，教师需教导学生：当别人用“Im sorry”来向你表示歉意时，你需要用“Never mind”来回答，尽量不要使用“Its a pleasure”。②当别人用“Thank you”向你表示谢意时，你可以回答“You are welcome”或“Its a pleasure”等。③在生活中用英语交流时尽量使用文明用语，若你需要打扰他人时，要用“Excuse me”来表示歉意；若受到他人帮助时，需及时用“Thank you”表示感谢。通过上述这些生活中的英语日常用语积累与训练，可潜移默化的加强学生英语口语表达能力，对培养和提高其听力水平具有重要作用。

2.重视听力技巧教学，增强学生对教学内容的理解。古语有言：授人以鱼，不如授人以渔。即在学校教育教学过程中，教师不仅需要引导学生学习和理解教材基本知识，还需教授其学习技巧，使其真正的掌握并运用课堂所学内容。故现阶段，教师在初中英语听力教学中需重视并加强听力技巧教学，以增强学生对教学内容的理解。

例如，在人教版初中英语八年级上册Unit 1 Section A的2a-2d教材中关于“健康问题”知识点的实践课堂教学中，本节的教学内容主要为“听懂有关自己及他人健康状况”的对话，教学目标在于使学生學会运用关键词汇或句子准确了解和掌握听力材料（或文章）内容，并使其理解“should”的准确用法等。在此种情况下，教师可在学生听前预热后，引导其进行听力训练，并重视听力技巧教学，以增强学生对听力内容的理解，使其准确掌握良好的听力策略，具体可表现在：①听前预测：在课堂中先让学生看图，引导其积极思考和联想，鼓励其大胆猜测听力对话内容（身体健康问题及合理建

议），并指导学生依据自身的学习经验尝试推断该听力对话中的人物身份及其关系。②听中监控：为学生播放完整的听力材料，引导其集中注意力耐心精听，使其准确捕捉该对话中的主要人物、人物关系、主要内容以及对话环境等多项内容的重要词汇并记录下来，同时鼓励学生对听力材料中听到的陌生字词，通过联系上下文去感悟猜测，以培养其理解性猜词的能力。③渗透听力技巧：教师指导学生在听英语材料时需着重精听“Whats the matter？”与“You should/shouldnt…”等英语句型，并向学生详细讲解二者之间的联系，其中前者为询问身体健康问题的问句，后者则为说明建议的句型。通过此种引导学生寻找听力材料重点信息的听力技巧教学，可使其准确掌握正确的英语听力顺序与听力技巧。④听后反馈巩固：听力练习做完之后，创设情境，让学生运用本节课的目标语言，分角色练习对话并表演，对增强学生对教学内容的理解，提高听力教学效果具有重要意义。

总之，听力教学在初中英语课程教学中占据重要地位，对促进学生学科知识积累，提高其学习水平等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中英语实践教学中需注重学生日常生活中英语词汇与句型的积累，并重视和加强课堂中的听力技巧教学，以增强学生对教学内容的理解，提高其听力水平以及听力教学效果。

参考文献：

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