高俊丽+刘立勇

石家庄铁道大学外语系

【摘要】随着时代的发展以及英语教育的推进，我国大学生英语能力的水平逐渐提高，通过英语四六级水平测试的人数也是越来越多。但是在大学生的英语学习中，英语口语是学生学习的一大难点，并且学校对学生英语口语能力重视程度较低，导致许多学生只会写而不会讲英语，英语口语教学也是教师教育过程中的一个难点。但是随着概念隐喻理论的提出，人们认识到隐喻是人类认识抽象事物的有利武器并且可以提高人们的思维方式，同时在语言表达上起着推进作用。教育者尝试把概念隐喻运用于大学英语教学中，结果发现该教学方法具有可行性并提高了学生口语能力。本文就概念隐喻在大学英语口语教学中的应用研究提出几点建议。

【关键词】概念隐喻 大学英语口语 应用研究 建议

概念隐喻是人们行为、思维以及表达自身感想的一种系统的方式。英语口语在大学生英语的学习中占重要地位，而目前在英语学习中的最大难题就是如何通过简单流利的方式把想法通过英语交流表达出来。隐喻理论的运用将会帮助大学生了解和掌握更多的英语口语上的基本对话方式和句型，使大学生提高自己的英语口语能力。同时也在一定程度上促进了大学生学习和练习英语口语的积极性，把英语口语能力当作一种能力的体现，增加自己的才能。

一、大学英语口语教学现状

大学英语课程是所有大学中的重要课程，在现代外语教学中占重要地位，其中英语口语是英语学习的重点内容，因为在当今社会英语口语水平的高低在很大程度上决定了学生未来工作的好坏。在传统的英语教学中，教育者往往只重视英语书面表达能力而忽视了学生的口语，导致学生学会了单词和句型后都不愿意说出来。所以许多大学生英语口语能力普遍不高。虽然传统的英语教学方式让学生了解到更多的词汇，但是随着现代社会的不断发展，如果学生只是知道单词的意思而不会运用，不会说出来，那么在现代英语教学中就很难培育出英语专业人才。因此，英语口语教学需要进行改进。

二、把概念隐喻运用于英语口语教学中的策略

1.提出概念隐喻概念，让学生了解。想要概念隐喻在大学生英语口语教学中得到广泛地运用的第一步便是要让学生了解到概念隐喻的概念，让学生知道概念隐喻不仅仅是一种普通的修辞方式，还被现代人广泛运用到英语口语的表达中。在英语口语中，概念隐喻指根据所处的语言环境不同使用基本的口语对话方式或者句型替代原来复杂的表达并体现相同的表达效果，同时增加语言交流的准确性和趣味性，便于自身与他人之间的口语交流。根据调查可知，目前许多大学生在英语口语的表达上只会运用一些基本的对话方式，当其面对复杂的情况或者想要急切表达自身情感时往往都不知道用英语该怎么说，导致其放弃英语口语。作为英语教师应当制止这样现象的出现，及时鼓励学生在英语课堂对话中用英语交流，同时提出概念隐喻概念，教导学生可以通过语调的不同，或者所处环境的不同，运用最基本的口语对话表达新的意思。让学生利用已知的语言基础知识在隐喻理论的基础上更好的学习和欣赏英语这门学科，了解到英语和中文一样在背后蕴藏着丰富的文化知识，让其在英语对话中减少错误。

2.在试听教学中积累口语中常用的概念隐喻表达。提高大学生英语口语能力的第二步便是让学生在试听教学的辅助下积累英语口语中常见和常用的概念隐喻表达。相信很多英语教师都知道增加英语口语便是要学生多听英语，多读英语，让学生在听和读中掌握英语的语感，了解到在英语对话中要如何运用自己所学知识，并让学生懂得在具体的语境中应该运用什么恰当的语句。英语教师可以在日常的试听教学中插入外国的英语口语对话视频，或者给学生播放原声英语电影，同时鼓励学生在课后多看美剧，让学生在英语视频中了解到英语口语中常用的基本对话，让学生理解到概念隐喻表达的妙处，增加学生英语口语能力。

3.训练学生在英语口语中隐喻的表达。提高大学生英语口语能力的第三步便是针对第二步中所学到的常见口语对话，训练学生让其在英语交流中输出使用在第二步中学习到的概念隐喻表达。在课堂上，英语老师可以提前布置英语口语对话内容，然后让学生在课后找到自己的口语搭档并进行对话练习，以便学生在课堂上向其他学生展现自己的练习成果。同时，英语教师可以找到一些常用的口语句子和对话并制作成PPT，在课上让学生进行练习，增加学生基本口语对话知识。第三步的英语口语对话训练学习是教学中最重要的一步，让学生可以在运用概念隐喻的方法中慢慢形成更好的英語思维能力，同时使得学生能够在英语口语表达中更加清晰地表达自己的意思并且增加口语的正确性。

三、结束语

隐喻理论在英语口语的教学中要适当运用，应当根据学生的英语口语基础情况以及学习的能力从易到难慢慢向学生推进隐喻理论，帮助学生通过该种方式理解，学习更多的英语口语。此外，英语老师可以把所学到的隐喻方法教育给学生以增加他们对隐喻的运用。

参考文献：

[1]张馨元.基于概念隐喻的大学英语口语教学实证研究[D].东北师范大学，2014.

[2]王薇，左志军.基于概念隐喻理论的大学英语教学实证研究[J].南昌师范学院学报，2013（6）：138-141.

课题名称：“大学英语听说项目教学法的研究与实践”2015年度河北省教育厅英语教学改革项目，“课题编号：2015YYJG112”；课题名称：“‘输出驱动-输入促成假设在大学英语听说教学中的实验研究”2015年度河北省教育厅教育科学规划项目，“课题编号： GH151108”；课题名称：“概念隐喻翻译的文化适应性研究”河北省社会科学基金项目，“课题编号： HB16YY035”。