陈婉琳

摘要：长时间以来，思辨能力的培养一直都是我国大学英语教学环节中的薄弱点，目前针对提升学生思辨能力的大学英语教学方法实证研究比较少。基于此，首先从教师因素、學生因素多个方面，对当前我国大学英语教学存在的问题进行分析。通过测试和书面访谈等方式展开实证研究，并以基于提升学生思辨能力的大学英语教学方法实证研究为依据，提出学生思辨能力培养研究方法，以期改进大学英语教学方法。

关键词：学生思辨能力；大学英语；教学方法；实证研究

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：10017836（2017）05013103

当前，我国大学教学状态一直是英语教学课时比较少，但是任务量比较多。一些大学英语教师为了在规定的时间内完成教学任务，通常会采用重教学、重传授的教学模式，进而导致教学缺少相应的探究思维活动以及理论互动等。缺少思辨能力，不但会给人们的分析能力带来影响，同时还会影响人们的创作能力。因此，当前在开展大学英语教学时，应对大学英语教学方法进行创新，把语言学习以及专业知识进行融合，让学生利用目的语来对英语知识进行学习和思考，进而培养学生的思辨能力[1]。

一、思辨能力的基本概述

思辨能力是由两个希腊语融合而成，第一个是kritieos；第二个是kirterion。西方国家的人们非常推崇理性思维，在20世纪90年代初，美国著名教学学家杜伟就提出过Reflective thinking理论，也叫作反省性思维，这对于美国教育起到了一定的影响。……