“生活”很普通，因为它与每一个人的日常活动相伴相联；“生活”又很微妙，因为人们的信仰、价值、态度及环境条件的差异造就了千姿百态的生活场景。职业生活是人们进行社会活动的主要领域，它被深深烙上了职业文化的印记。职业教育的主要目标是培养职业人，处在职业生活中的职业人不仅要有专业知识、技术技能，而且要具备职业道德、职业理想、职业价值观等的职业文化素质，这是他们社会生存能力和职业发展能力的基本标志。职业文化培育要以现实社会和企业的需要以及个体的发展路线为座标，注重培育学生的职业知识和职业技能、职业道德和职业精神、职业理想和职业价值观，帮助学生适应各种职业生活形态，在追求理想的职业生活状态中实现自我。

一、蕴涵于职业生活中的职业文化指向

美国现代哲学家、教育家约翰·杜威认为，个体和种族的习惯、制度和信仰，成功和失败、休闲和工作的全部经验，都是对“生活”这一术语的注释和反映。德国哲学家胡塞尔相对于科学世界，提出了生活世界的概念，他提出：生活世界是日常的和经验的，也是现实直观并触手可及的；按照生活方式的差异生活世界可以划分为日常生活世界、职业生活世界和科学生活世界等三个类型，职业生活世界是指人因其所从事职业的独特生活方式而形成的世界，是人职业活动的全部场域。人不同的职业兴趣会造成人们的视野不同，人们各自的职业活动的地平圈是人们各自特殊的生活世界。……