李绍琳

一、前言

“协同”在《汉语大词典》中是齐心协办、相互配合的意思，在英文中是“synergy”，英文的解释是“两个或多个组织一起协作，比单独行事更成功”。德国学者哈肯认为：“系统中各子系统的相互协调、合作或同步的联合作用及集体行为，结果是产生了1+1大于2的协同效应。”[1]协同创新所涉及的领域既有科技的创新，也可以是制度的创新、管理的创新、理念的创新以及文化的创新。协同创新思维成为当今创新理论的核心理念之一，其本质就是打破部门、领域、行业、区域甚至国别的界限，实现地区性及全球性的协同创新，构建起庞大的创新网络，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作，实现创新要素最大限度的整合[2]。协同创新是一个从合作到协同，最终实现“共振”、推陈出新的过程。

协同创新理论被广泛应用于企业、高校和科研机构，国家教育部于2012年启动了“高等学校创新能力提升计划”，协同创新既是国家战略，也是中国大学提升创新能力和水平的路径[3]。各类各级高等学校在不同层面和不同深度上进一步加强了与行业企业、地方产业互动互融，启动适合自身定位的协同创新项目，对高校协同创新理论与实践进行了研究和探索，形成了相关的研究成果。高职院校作为高等教育的一个特殊群体，在高校协同创新理论研究和实践探索中，发挥了其独特的作用。

二、高职教育协同创新的内涵与途径

1.高职教育协同创新内涵