刘启才

文言文是中国文化之根，现行语文教材文言文占了将近三分之一的篇幅，可见教育专家对文言文教学的重视程度。然而在现实中，很多学生对文言文掌握得不是很好，考试时文言文丢分最为严重。如何才能扭转这一局面呢？笔者尝试从以下三方面着手，并收到了较好的教学效果。

一、从教着手，教得有趣

无须讳言，在当前的中学文言文教学中，存在着较严重的“满堂灌”的现象。教师的教学方法呆板凝滞，枯燥乏味。歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”教师只有把文言文教得有趣，才能激发起学生学习的积极性。学生要想学好文言文，就必须积累一定的词汇，如果让学生死记硬背词语含义，则很容易令学生产生抵触情绪，而且也不一定记得住。在教学《得道多助，失道寡助》一课，解释“委而去之”一句中的“委”字的意思時，笔者说道：“古人造出的‘矮和‘射两个字，很多人怀疑是搞错了。同学们请看‘矮字，‘矢是箭，‘委是放弃的意思，箭在弓上，然后放弃，也就是说把箭‘射了出去；那‘射字，从字面上看就是身长一寸，那还不‘矮吗？”学生在觉得新奇有趣之余也牢牢记住了“委”的含义。

二、从读着手，读出情感

书读百遍，其义自见。因此许多教师喜欢让学生反复朗读，但笔者认为，一百遍的机械朗读，也比不上一次有深度的理解，一次抑扬顿挫的诵读。在引导学生理解课文含意后，教师还应引导学生把自己想象成作者，摆脱拘束，放开身心，随文字的描述在脑海里展现一幅幅画面。……