张楠楠

笔者一直苦苦思考如何让自己的语文课堂既能提升学生的认知能力，还能有效提高学生的语文素养。通过多年的教学实践笔者发现，语文专题性学习可以将笔者的这一教学理想润物无声地落实到常态教学中。本文结合笔者自己语文教学过程中对几种模式的语文专题教学的实践，谈一些具体的做法。

一、对课文的批注点评专题

在初中阶段，除了要让学生广泛涉猎语言文字优美、思想感情丰富健康的作品外，还应引导学生与作者的心灵产生共鸣，让作品震撼学生的心，使之产生独特体验，这比起枯燥的字词训练给学生带来的益处不知要有效多少倍。比如在茨威格的《列夫·托尔斯泰》、苏霍姆林斯基的《致女儿的信》、曹文轩的《孤独之旅》、何立伟的《白色鸟》等文章行云流水般流畅而真挚细腻的语言风格里，同学们能学到的不仅是优美的语言文字，还有文字之外的智慧和开阔的思路、真挚的情感和撼人心魄的魅力！而读《藤野先生》《再塑生命》《傅雷家书》《最后一次演讲》等饱含真挚而热烈情感的文章则有利于培养学生们健康的情感，并丰富其内心世界。

为了引领学生自主走进文本，广泛阅读，笔者指导学生自主批注和点评课文。批注，即批语注释，可以对难字生词加以注释，也可以在词句旁写下个性的批语。点评即有感而发的圈点评价，从字词的运用到句段的意义、篇章的结构层次及艺术特色都可点评。

“不动笔墨不读书”，这是古人读书治学的经验之谈，借鉴古人的读书经验，笔者指导学生在文章中做好勾画、圈点，写下自己在阅读思考中的点滴收获。……