甘逸

三、分层教学，循序渐进

“罗马不是一天建成的。”提高学生的创新写作能力并不是一朝一夕就可以完成的事情，为此，笔者根据初中不同阶段学生的特点，分年级、分梯度科学地制订了行之有效的计划。

初一阶段主要是记叙文和说明文的写作，侧重点在于记叙文的写作训练，力求做到写人记事具体生动，入情入理！

初二阶段要使学生能够写出较复杂的记叙文、简单说明文和议论文，掌握一定的写作技巧。

初三阶段的学生应能够较为熟练地掌握几种重要文体的写作，并力求在文章中能够运用多种表达方式和写作方法，为中考作文服务。

学生的写作能力也有一定的差异，因材施教是教育教学的基本原则，写作教学也不例外。对于一些写作基础较为薄弱的学生，教师应做到及时鼓励表扬，降低评价标准，多视点挖掘。笔者定期对写作基础较薄弱的学生进行专门的辅导训练，只要有进步就及时给予肯定，让他们在品尝成功喜悦的过程中产生写作的兴趣。

对于写作基础较好的学生，教师应有针对性地定期对其进行作文分层讲座，鼓励他们各展所长。有的学生以叙事抒情见长，有的长于说理，有的以生动幽默见长，有的长于文采。教师定期进行创新写作训练及作文讲座能使学生个性得到充分展现。除此之外，笔者还鼓励学生把自己写得较为满意的作品向作文刊物投稿。经过多年的努力与实践，有很多学生的作品在全国、省市级刊物发表，笔者的创新写作教学也得到了学生和家长及社会的认可！……