李智雄

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0195-02

随着义务教育均衡发展工作不断推进，城乡中小学校的硬件设施均衡已逐步实现，但教育质量不均衡现象还普遍存在，其主要原因既有学校管理问题，更有学科结构问题，因此，通过教师交流提高校际间的师资均衡水平，实现教育质量均衡就日益成为实现义务教育均衡发展的重要抓手。本课题组在一年多的调研过程中，通过走访座谈，调查问卷等形式，对教师交流过程中涉及的制度设计，物质保障及可持续性等方面问题进行了研究。我们认为，教师交流应形式多样，讲求实效，才能真正走好义务教育均衡发展工作的最后一公里，真正实现城乡义务教育均衡发展。

在交流方式上，要因地制宜、因时而异，根据现有师资的结构、数量、质量和分布情况与达到均衡配置的需求状况做比对，制定具体的交流方式。如紧缺的学科教师可以采用短期交流形式，加大交流频率或多校兼职。富余学科教师鼓励通过结对转学科交流，提高教师资源利用率。在追求均衡的同时，要关注学校的发展和教师的专业提升。

不同交流形式的教师交流，其任务、作用以及对生活的影响是不同的，应该有所区别，给予不同的待遇和相应的要求。

1.城乡交流保均衡

城乡交流可以是把原来集中于城区优质学校的部分优质师资交流到乡村学校，充实乡村学校师资力量，引领学科教学，提升学科教学水平。也可以是乡村学校有发展潜力的教师交流到城区优质学校锻炼提高。……