卢雷涛

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0189-01

黛博拉·梅尔说：“教学活动大半存在于倾听之中”，国外学者对学习过程中信息交流的情况做过统计，其中听占45%。可见，有效倾听对于发展学生能力，提高课堂效率具有极其重要的作用。随着课程改革的深入，合作学习已然成为常态化的学习方式，虽然其方法很多，但是均强调学生间的互动，学生一方面需要“说”，即发表自己的观点，同时更需要“听”，即倾听他人的发言。但教师往往只注意学生的发言，没有注意学生的倾听，出现在合作学习中的倾听缺失现象，表现为课堂气氛活跃，发言者畅所欲言，而其他同学却各行其是。失去了倾听的有效性，合作学习便有其表而无其实，理应高效的合作学习变成了实质上的低效学习。

有效倾听是一项复杂的思维活动，它包含了注意、接收、解读、反馈的过程，因为是过程，它自然包含准备、实施、结论三个基本环节，从实施主体论，它分为师、生两个维度，因此，有效倾听理应具备以上三个环节、两个维度的特征。

1.充分的准备

1.1有序的组织 良好的组织是任何活动顺利进行的先决条件，成熟、默契的合作模式是有效倾听的应有之意。它主要体现在以下方面：1）合理的分组，包括适宜的小组规模、科学的分组原则、组内明确的分工等； 2）清晰的规则，如先独立思考，后小组发言，每次允许一个人发言，倾听时要与发言者有眼神的交流等；3）物理环境的安排 良好的空间安排有助于学生集中注意力，有助于学生产生安全感，有助于提高倾听的效果。……