冯晓虹

【摘要】小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授和语篇整体性的感悟，更重视培养学生的语言综合运用能力和思维品格。在语篇中学到的语言知识和语言内容都较为零散的，思维导图不仅能将语篇中各个语言点和知识点整合起来形成一个整体系统，而且还能将学生内化的知识显性化。本研究中笔者将思维导图运用到语篇教学的新授课中，经过近两年的课堂教学实践研究，总结了三种有效的语篇新授课模式：导图呈现模式（Mind-map Presentation），导图巩固模式（Mind-map Consolidation），导图组装模式（Mind-map jigsaw）。

【关键词】语篇新授课 思维导图

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0120-02

笔者长期任教高年级英语，现任教六年级英语两个班。我发现英语语篇新授课一直是小学英语高年段的一个教学难点，它不是单纯的语言知识和语言技能的教学，它始终以学生为主体，以培养学生的综合语言能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。为了找到合适的方法，帮助高年级老师解决语篇教学的重点和帮助高年级的学生渡过这个语篇学习的难关，我通过查阅资料和观摩课例，发现中学有部分课例在学习语篇时运用了思维导图；语文学科的写作课和科学学科的新授课也将思维导图引进课堂。在近两年的教学实践中，我尝试将思维导图引入语篇学习的新授课。

思维导图是英语的“大脑先生”东尼博赞在20世纪70年代创造的。……