胡文生　胡艳萍　李国华

摘要；该文从矛盾论出发，论述了抓住课堂教学重点的重要性，并给出了一种定量确定课堂教学重点的方法。该方法简单实用，整个过程没有高深的数学推导，仅仅是通过知识点之间的两两比较，以表格的形式来确定教学重点。这种方法主要适合于一节课教学内容比较多，知识点相互交织，短时间内很难确定究竟哪个教学内容是教学重点的情况。

关键词：教学重点；主要矛盾；教学内容；知识点；层次分析法

中图分类号：TP311.11 文献标识码；A 文章编号：1009-3044（2017）07-0150-02

1引言

如果从毛泽东的矛盾论来看待教学过程的话，那么每一堂课都充满着各种各样的矛盾，既有人与人之间的矛盾，也有物与物之间的矛盾以及人与物之间的矛盾。人与人之间的矛盾主要是指学生与老师、学生与学生之间的矛盾，人与物之间的矛盾主要是指老师、学生与教学内容、教学过程之间的矛盾，物与物之间的矛盾主要是指教学内容之间或教学过程之间以及教学内容和教学过程之间的矛盾，总之，矛盾无处不在。在一个事物的众多矛盾中，必定存在一个居支配地位能规定或影响其他矛盾存在和发展的矛盾，这个矛盾就是主要矛盾，其他处于次要或服从地位的矛盾就是次要矛盾。只有正确地区分主要矛盾和次要矛盾，才能在实践活动中抓得住主要矛盾。主要矛盾一旦解决好了，那么其他一切问题也就迎刃而解。正如毛泽东在《矛盾论》中所说的那样“万千的学问家和实行家，不懂得这种方法，结果如堕烟海，找不到中心，也就找不到解决矛盾的方法”。……