宦小丹

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0049-01

翻开小学语文教材，我们会被教材里生动形象的插图深深打动。但是这些插图资源，在一定的时候，被教学遗忘了。教师备课时从不关注课文插图，课堂上用课件代替插图，有的时候只是浮光掠影地看一下图，而学生在预习时也没有充分关注插图，使得插图没有发挥应有的功能。

其实，文本中的插图对教学情境的创设，课文难点的突破，学生的自主观察能力的培养，朗读水平的提高等方面，都有着很大的作用。因此，语文教师在预设以及教学过程中，无论如何都不能让课文的插图这一实用、方便的资源成为被教学遗忘的角落，要学会合理引导学生，充分关注插图，让插图成为孩子自主学习中最闪亮的绿叶。

一、利用插图 突破教师自主教学的难点

案例一：《春笋》教学场景：

教师出示文本插图，引导学生观察：“孩子们，温暖的春天到了，一个个小春笋都抢着争着冒出了地面。看，他们正咧着嘴笑着呢！”（学生也跟着笑起来。）教师继续追问：“孩子们，可爱的春笋笑了，你们也笑了，为什么笑得这样开心呀？”有的孩子说：“看到了美丽的春天。”师：“美丽的春天都有什么呀？”生回答：“我看到了春天里，公园里的花都开了，有很多颜色。”师：“还看到了什么呢？”生：大树长出了新的嫩嫩的叶子，小草也偷偷地长出了地面……师：“是呀，你们这些可爱的小春笋也冲出了泥土，也不容易呀！孩子们，你们为了看到美丽的春天，遇到什么困难了吗？