杨 娜，刘宝华(中北大学,山西 太原 030051)

混合式BOPPPS教学模式的提出及在实践教学中的应用效果分析*

杨 娜，刘宝华
(中北大学,山西 太原 030051)

文章通过对传统教学模式弊端的分析，指出了要打破角色限制就要将学习的主体进行转换。结合目前大学生的特点，为了更好地激发学生的学习兴趣，提出了混合式BOPPPS教学模式。该教学模式使教学目标更加明确；将前测阶段的工作进行了扩展，利用微视频提高学生的预习效果，通过前测结果的反馈，使教学更有针对性；参与式学习阶段重点突出问题的解决，使教学有的放矢。混合式BOPPPS教学模式帮助学生牢固掌握知识点并进行有效积累，提高了教学质量。

混合式BOPPPS模式；实践教学；教学效果

当代大学生具有突出的时代特点，他们精力充沛、注重实效，在信息化的时代成长，关注新生事物，对陈旧的、墨守成规的事物容易产生抵触。因此，传统的课堂教学已经很难调动学生的积极性。正如奥尔特加·加塞特所言，传统的以“教”为中心的范式逐渐暴露其弊端，可以概括为时间限制、地点限制、效益限制和角色限制[1]。在这些弊端中角色限制是传统教学最本质的弊端。以“教”为中心的范式的主体是教师，知识不是讲得越多就越好，也不是一味地考虑如何去教，而是从学生学习的角度思考如何学习，然后再设计教学。打破角色限制的最好途径就是学习主体的转换。现代大学的改革与创新，强调以学生为中心[2]，而学生是学习的主体，为了顺应时代的发展需要打破角色限制，将教学的主体由教师转变为学生，这是教育理念的转变也是教学改革的基础[3]。……