摘 要：目前，职业院校的学生特点是学习成绩不太理想，对基础理论课学习热情不高，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确。但他们智力素质并不差，思维比较活跃，兴奋性较高，动手能力较强，信息来源广泛，对外界刺激非常敏感，对新事物新观念容易接受。基于职业院校学生这些特点，本文就如何在教学过程中寓教育于教学之中，使职业院校教育与教学有机结合，防止教育与教学出现脱节、错位，从而提高学生的主观能动性与自主管理能力，概括起来就是“两个结合、一个协作”。

关键词：职业院校 教育 教学 有机结合

马克连卡曾说过：“哪里教师没有结合成一个整体，哪里也就不可能有统一的教育过程。”班级作为学校最基本的单位，决定着学校的生命力。班级的建设与管理不是班主任一个人完成的，需要学生、班主任和任课教师共同努力。只有大家齐抓共管形成合力，才能使学生形成良好的习惯、优秀品质。所以，要管理一个班级就要求班主任开展好学生的思想品德教育，鼓励任课教师积极参与其中，共同培育学生学习的自觉性。[1]

一、抓好教育与教学的结合

教书育人的成败，关键在教师。习总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”德国教育家赫尔巴特提出“教育性教学”一词。他说：“教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，则是一种失去手段的目的。”这句话揭示了教育与教学的关系：教学的目的是教育，教育的手段是教学，教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。职业院校的教学工作，应体现在“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，达到教是为了不教。即要求教会学生自我反思、自我管理、自觉学习，从而获得生存和发展的能力。[2]

首先，作为职业院校的教师必须加强自身修养，提高育人意识。“教书者必先强己，育人者必先律己”，在学生面前教师的一言一行，一颦一动往往被学生所关注，一名优秀的教师必须具有过硬的业务素质、高尚的人格魅力，将楷模的形象烙在学生的心中，让学生从心底里佩服，“润物细无声”地将教育融于教学之中。其次，教师要教会学生学。教师要教给学生学习的方法、态度、做学问的品行，只有授之以渔，让学生掌握方法，才能举一反三，提高自觉学习的积极性。[3]

二、抓好学生思想与学习的结合

在职业院校，专业教师往往只注意业务精不精，课上的好不好，而忽视学生的思想品德教育，认为是学工干部的事，因此会出现班级管理的“水库缺口”，导致班级的涣散。只有根据职业院校学生的特点，注重学生思想与学习的结合，在教学之初及时向班主任老师了解所任教班级学生的具体情况，特别是学生的思想状况，做到有的放矢，才能收到事半功倍的效果。比如，当会计专业任课教师了解到学生将要参加会计从业资格证的考试，所教的《财经法规与职业道德》是他们的必考科目之一，同学们都在积极准备之中。因此，就应根据这门课的特点，结合学生的这些思想状况，充分调动学生的学习积极性，备课时精心设计，认真准备，在讲练结合、复习回顾等教学环节采取一些新颖的方式方法，增强教学效果；在授课过程中将重点、考点、可能采用的题型一一为他们指出来，学生感到很实用、很受益，从而激发他们的学习热情，引导学生坚定学习的信心，提高了学生学习的自觉性，也有效地提高了教师管控课堂的能力，防止了思想品德教育与业务教育的脱节。

三、抓好班主任和任课教师的协作

班主任既是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个与任课教师教学、教育的协调者。曾经有人将班主任和班集体的关系比喻成为主教练和球队的关系，这种说法有一定的道理。因为班主任和主教练都是管理者，管理对象都是活生生的人，可是一支球队通常有几十人，紧靠主教练一人是无法全面管理的，这时需要发挥助理教练在训练、用人等方面的作用，这样一支球队才能取得胜利。实践证明，班主任在班级管理工作中也必须协调好与任课教师的关系，才能在工作中得心应手，带出好的班级。一位会计专业的班主任老师说：“在班级管理工作中，我实实在在地认识到，班主任单枪匹马很难做好工作。只有加强与任课教师的沟通，及时了解任课教师在课堂上的情况，掌握教学进度、教学动态，积极落实任课教师的意见和建议，并且让任课教师看到自己在教育过程中的价值，调动他们的积极性和主动性，拉近同他们的距离，从而激发他们参与班级管理的热情，形成工作合力，促进班级管理工作；把班委的任选、班规的制定、班级的活动，帮扶措施等都与任课教师及时交流，把班级荣誉与任课教师一起分享，同他们一起分享荣誉、分享快乐。这样的班级管理工作肯定能取得事半功倍的效果。另外，我的学生学的是会计专业，他们目前的目标就是取得会计从业资格证。于是，我抓住这一契机，结合技能大赛，经常强调努力学习专业课，勤练基本技能的重要性，极大地提高了学生学习的积极性，班级的学习氛围非常浓厚。”由此可见，班主任与任课教师关系协调的如何，直接影响到教师协作教育作用的大小，只有加强与任课教师的协作才能达到共同教育、共同管理学生的目的。

结语

通过实施“两个结合、一个协作”，任课教师积极配合班主任对学生进行思想品德教育，时刻将教育渗透于教学中，有目的、有组织、有计划地引导学生积极自觉地学习，才能加速掌握专业理论知识和专业技能，促进學生全面发展，把学生培养成高素质技能型人才，成为服务社会自食其力的人。

参考文献

[1]包双宝，班级管理无小事：高校班主任管理感悟.〔J〕人才资源开发，2016（11）： 159

[2]冯革文，班主任在中职教育教学中的作用. 〔J〕发展，2016（12 ） 77

[3]黄青会， 王顺，谈学生管理与教学管理有机结合的三种体现. 〔J〕金融教学与研究，1993（1） 35-38

作者简介

孙金生 男 汉族 高级讲师 1985年毕业于曲阜师范大学 教育学学士 现为聊城市技师学院系主任