谭梅芳

摘 要：新鲜血液在字典中的解释为—比喻富有朝气、充满活力的新生力量。语文怎么教才能有新的突破？语文课堂怎样驾驭才会让学生更感兴趣？正当这些问题层层来袭时，国培来到了我们身旁，让每个教师受益。特别是国培中的“送教下乡”活动更是给乡村教师注入了“新血液”。培训中以鲜活的课堂实例和教学理论解决了教学中的诸多困惑。

关键词：国培 乡村教师 新血液 注入

新鲜血液在字典中的解释为——比喻富有朝气、充满活力的新生力量。自从参加工作至今，我一直在乡镇中学从事语文教学工作。多年的工作经验让笔者对语文教学工作驾轻就熟。可是随着时间的推移，心里越来越没底，语文怎么教才能有新的突破？语文课堂怎样驾驭才会让学生更感兴趣？正当这些问题层层来袭时，国培来到了我们身旁，让每个教师受益。特别是国培中的“送教下乡”活动更是给乡村教师注入了“新血液”。

2015年到2016年笔者多次参加了国培送教下乡培训，聆听了数位教授、专家学者的讲座，他们深邃的学术知识和独特的讲课风格，使笔者受益匪浅。自学习以来，笔者珍惜每一次学习的机会，博取众长，从而使我的理论知识得以飞跃。自从我踏上工作岗位后，“学习”这一概念逐渐在笔者脑海中谈化，总认为自己的学识和经验足以胜任工作，慢慢地就成为一只固步自封、不知天空廣袤的井底之蛙了。但参加国培学习以后，感觉自己已经落伍了，这才认识到了“活到老、学到老”深刻含义。认识到了人随时需要注入新血液。培训中让我们与专家面对面交流，以鲜活的课堂实例和简要精辟的教学理论解决了笔者教学中的诸多困惑。下面谈谈笔者的体会：

一、聆听专家讲座

2015年到2016年笔者多次参加了国培送教下乡培训，聆听了数位教授、专家学者的讲座，他们深邃的学术知识和独特的讲课风格，使笔者受益匪浅。 多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。培训中让我们与专家面对面交流，以鲜活的课堂实例和简要精辟的教学理论解决了笔者教学中的诸多困惑。

如董菊芬专家的专题讲座《初中文言文课堂现状》指出了文言文教学是我国民族文化的一种载体，作为传承中国文化，吸收民族文化精髓的有效途径，文言文教学理应引起语文教师的重视。其中，初中文言文教学现状堪忧，存在的主要问题有：一是电影票单一，即把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”。二是教法僵化。遵循一种固定的程式，介绍了作者、时代背景后，再开始逐词逐句的串讲，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。三是“从本到本”，缺少迁移。造成了教师教了“一”，学生只知其“一”，却不知“反三”的结果。

针对以上问题，国学培训中专家们给我们上了四节文言文课。分别是《愚公移山》、《狼》、《湖心亭看雪》、《关睢》。听完这四节课后笔者茅塞顿开。原来文言文也可以这样教和学。

二、浅谈受益之处

1.要更注重文言文的文学价值。

把这些文言文作品中人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美等等，对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣的形成是很有影响的。

2.在教学手段上，实施“诵读”策略

“书读百遍，其义自见”，意思是说反复朗读能领会文章的旨意。四位专家都很注重朗读，各种形式的朗读。这样读下来学生就逐步弄清其义。教师指导朗读时，每次的读有不同的要求，读准字音、读清句读、读出语势；是在读中粗知大意、掌握思路，还是在读中体味情感，感悟意境；这些老师都已给学生以明确的导向。

3.在能力培养上实施“迁移”策略

课堂教学中，老师必须根据课文教学要求，帮助学生明确本节课的知识积累点和能力训练点，然后将知识和能力所得作正向迁移，适当向课外延伸，让学生在知识的实际运用中提高阅读能力。如在学习《愚公移山》时，老师选了像《精卫填海》、《后羿射日》等加以比照阅读，进一步感悟古代劳动人民征服自然，改造自然的顽强意志。

4.实施“授渔”策略最让笔者难忘。

文言文中，教师的进不能贪多求全。而是有所侧重，有所选择，做到因文施教。这样也许会有人担心教师没讲到学生不会理解。事实上一些浅显的文言文，如果注释充分，再加上教师有重点的讲解和点拨，学生大致疏通文意的要求还是能够达到的，再加上老师教给学生学习文言文着重在学会摘录。学生用笔记本整理文言实词、虚词、通假字，古今词义差异、警句、诗词曲中的名句。如果学生能真正坚持做，文言文阅读能力必能提高。

结语

“源头活水得清渠”，要让生命不枯，思想不落后，好的新颖的方法我们一定要接收和运用。国培这一新鲜的血液注入到乡村教师体内定能给教师们带来全新的教学理念，带来丰富的精神食粮。我们将带着收获、带着感悟，带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，做快乐教师，教快乐学生。