曹李平

摘 要：教育教学的真正价值在于为社会输送真正的实用型人才，物理人才尤其如此。本文在高中物理教学与高考物理实验间的关系中，针对近些年物理实验的题目在高考试题中做了深入的探究，希望有助于让学生真正有意义的提升物理实验操作能力，实现实验教学的真正意义。

关键词：物理实验 高考物理 教育教学

一、高考中物理实验对学生能力的要求

学生需要做到明白实验设备是如果进行运作的，在实验中由自己完成所需材料的准备，能够从头至尾熟练的操作实验各个步骤，并且对于整个操作流程要做到操作自主、过程正确、数据精准，还需要学生具备一定的实验数据分析能力，并最终得出完全自主的实验结论，而非背考题，背实验数据，背实验流程。只有这样，才能真正满足在高中物理教学中《普通高中物理课标标准》对于着重培养学生对于物理实验的要求。本文针对学生物理实验能力为主要方向，对近些年高考物理实验题进行一定探析。[1]

二、实验器材的选择与使用

在课程改革的迅速发展下，高中物理教学的教材中都增加了丰富的实验部分，充分体现了物理教学越来越重视物理实验，加深对学生物理实验的培养与锻炼逐渐成为教学的一个不可或缺的部分，不在单纯要求强记硬背实验的流程、数据、结论，这方面在高考题目中也得到了充分体现。所以在日常的课堂教学中，老师应充分通过这些内容对学生的实验能力进行锻炼，不仅让学生知道结论，更应让学生自主操作、自主记录并且自主的得出实验结论。在实验开始前，不建议老师提前给出结论，虽然这是之前高中物理实验教学中常用的教学方法，但是让学生自主实验、自主得出结论，然后再与答案进行比较，不仅能够让学生熟悉仪器的应用、操作的流程、结论的分析，而且能够更加调动学生对于实验的好奇心，从而更加调动动手积极性。在实验结论并不准确的时候，往往能够让学生更加牢记各个环节，审视自己的错误。当然，一切都要建立在安全、正确的流程和老师的监督下严谨的完成。在这方面学校对于实验环境、实验器材的准备也是必不可少的。[2]

在高中物理实验中游标卡尺、打点计时器、毫米刻度尺、螺旋测微器、电压表、电流表、电阻器等都是经常要用到的基本器材，老师不仅要严格培养学生如何正确的选择器材并熟练使用，还应锻炼学生在故障原因、故障排除等方面有所培养。且所选器材的准确度和安全度也是在考虑了已知条件和所求条件基础上的重中之重。例如，在进行电表改装测内阻实验时，需要先对电流表的内阻进行测量，记录好测量数据后，再将电流表改装成电压表或者安培表后对电表进行校准。这些实验得以正确、顺利进行的前提就是选择恰当的滑动变阻器、定值电阻、电流表和电表等实验器材，只有选择了正确的实验器材，又能保证器材的安全的前提下，才能顺利得出最后的实验结论。[3]

无论在高中物理教学还是在高考物理实验方面，对于基本器材的熟练操作、深入了解都是对学生能力的一个最基础的要求，其中最常见的题型就是在试验中如何读取基础器材的各项参数，例如：电阻箱、电流表、游标卡尺、多用电表、示波器等，都是非常常见的。而能否正确、精准的读取并收集这些数据，是学生能否真正自主进行物理实验的重要基础条件。

正确使用实验器材之外，如何按照正确的实验流程进行操作也是培养学生养成良好的实验操作习惯的重要部分，操作流程的正确性会直接影响实验结论。严重的话甚至会导致安全事故，伤害到学生的身体和心理，甚至会影响学生对于物理实验学习的积极性。因此，高中物理老师需要特别强调实验操作的严谨性和安全性，引导学生了解实验目的、实验原理，在学生可以正确挑选实验器材的基础上，更加注重培養学生良好的实验操作习惯。物理实验内容是高考中的高频考点，占据着比较大的分值，因此，高中物理老师很有必要结合高考物理实验展开高中物理教学内容，培养学生的实验意识，提高学生的实验能力。

三、培养学生认真审题的好习惯

在近些年的高考中，物理实验内容都是必考的重点。审题是对物理实验题进行分析处理的第一步，也是十分关键的一步，审题质量的好坏直接影响接下来的所有题解过程，因此老师需要注重培养学生认真审题的好习惯，让学生通过正确的审题找出进行实验的目的，并能够根据题干的提示设定出合适的实验方案。在高中物理实验题的解题过程中，通常实验的目的就是寻求试题的正确答案或者是引导学生理解发生实验的目的。例如，在某高考试卷实验中，要求学生利用物体的自由落体运动测出重力加速度。学生通常的做法是物体带纸带自由下落，用打点计时器打出纸带，利用△s=at2就可以求出重力加速度g的值。但是本实验题干给出的物理情景学生非常不熟悉：在倾斜的小槽中放上很多铁球，闭合开关，电磁铁就会吸住一个小球。弹性金属片与触头分开，第一个小球开始下落，弹性金属片合住，等到电磁铁吸住第二个小球，再重复以上的动作。虽然题干给出的条件看起来很陌生，但是只要认真审题、读题，就会发现可以利用这个过程，测量出多个小球下落的总时间。然后利用物体自由落体的公式h=gt2/2（t=t总/n）间接测出重力加速度g。这样既快速又准确，也能培养学生的自信心和成就感，使其在高考中能发挥出最大的潜能。[4]

结语

在落实常规考点的基础上，提高实验探究能力.实验探究能力的提高不是一朝一夕的事，是在教学过程中不断潜移默化的过程，是在前面几步的基础上不断得到提高的，在教学的过程中要注重不断积累.了解高考的要求，我们就有了前进的方向.总之，目前高中学生的实验能力普遍较弱，很多仅仅是依靠背实验而得到高分.一些教师和学生重理论、轻实验，这不仅不利于培养学生的动手操作能力，而且也不利于学生在高考时取得好成绩.因此加强物理实验教学，培养学生的实验能力，提高学生的实验能力水平，是关系到培养高素质人才、全面提升学生综合能力的重大问题.

参考文献：

[1]孙淑清.以现代教学论谈中学物理实验教学改革的几点思考[J].物理通报，2002（01）.

[2]范小玲.高中物理教学中实施学科渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[3]肖云龙.高考物理实验与高中物理实验教学操作[D].山东师范大学，2014.

[4]戴绍南.从新课标高考物理实验题看创新能力培养的重要性[J].物理教学探讨，2012（11）

[5]王艳丽.高考物理实验试题对物理实验教学影响的调查研究[D].西南大学，2012.