韩立娜

摘 要：本文简单介绍了非智力因素的来源及其概念，并分析了环境、兴趣、性格、动机与态度等方面对英语学习的影响。除此之外，本文还从以上四个方面探讨了如何发展学生的非智力因素，从而达到提高英语学习效率和教学效果的目的。

关键词：非智力因素 英语 学习效果培养方法

一般来说，学生的智商差别不大，但学习成绩可能相差甚远，这些差别很大程度上是由非智力因素造成的。然而智力因素是先天的、不可改变的，所以非智力因素的作用和影响就显得尤为突出和重要。因此，如果在英语教育和教学过程中能够合理运用非智力因素，将会大大提高教学效果。[1]

一、非智力因素

1.非智力因素的概念

非智力因素是一个相当广泛的综合性的概念。它有广义和狭义之分。从广义的角度讲，凡是智力因素（注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力）以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素。从狭义的角度看，我们只把动机、兴趣、情感、意志、性格等因素包括在非智力因素之内。本文重点讨论了动机与态度、兴趣、性格、环境等因素。

2.非智力因素影响的理论来源

现代教育心理学家认为，一个人事业的成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商。所谓智商，即一个人的综合智力水平，主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、表达力及适应环境的能力等；而情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。学生的学习也是如此。同一班级中同一老师授课的智力相当的学生的学习成绩却差别很大。对于影响学生成绩的因素，在教育领域一直争论不休。比如： 美国当代著名教育家﹑心理学家Bloom过分强调老师的作用，他认为只要教学得法，学生的成绩差异就会缩小到最小程度；而澳大利亚教育学家Biggs强调以学生为中心，只有当学生积极想学而又懂得怎样学时，学生才能取得理想的成绩。教育研究的这一变化趋势表明，人们逐步认识到学习成功的关键是学习者自身的主观能动性，体现在外语教学的研究结果就是学习者自主模式兴起。学习者自主模式是汲取了人本主义、认知主义和社会建构主义思想的一种以学生为中心强调学生积极参与并自主管理自己学习的教学模式。总之，大量的研究及实践表明，英语学习的成功与否，很大程度上取决于学习者本人的非智力因素。[2]

二、非智力因素对英语学习的影响

1.环境对英语学习的影响

环境是指某个具体人的本身之外的并且作用于其他的一切事物的总和。从不同的层面和角度来看，环境也有着不同的内涵，具体到英语学习环境则是指影响英语学习者习得和学得英语语言并运用英语语言交际、交流的各种因素。众所周知，学习语言需要有一个良好的环境，特别是英语学习。良好的环境有利于英语学习，不利的环境则会给英语学习带来障碍。所以营造一个良好的语言环境相当重要。

2.兴趣对英语学习的影响

在影响英语学习的各种非智力因素中，兴趣是决定学习效果的至关重要的情感因素。兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。学习兴趣是促进学生学习知识最直接最活跃的源泉和動机。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这说明了兴趣对学习的重要作用。实践表明，人一旦对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会对该事物或活动表现出积极肯定的情绪，焕发出无与伦比的动力。所以教师在英语教学过程中要最大限度的激发和培养学生的兴趣，对他们的求知和探索精神予以保护，真正的变“要我学”为“我要学”。

3.性格对英语学习的影响

性格是个体比较稳定的心理特征，是人对现实的较稳定的态度和习惯化的行为方式。学生有不同的性格则有不同的学习态度，也会有与之相应的习惯化的学习方式。在学习上有积极创造性态度的学生则思想开阔，善于交际，甚至标新立异，他们获得更多的语言实践机会，英语成功的可能性就更大；而一个具有顺从﹑墨守陈规的性格的学生则处处拘泥，不敢别出心裁，这导致语言认识程度低。学习者的性格是影响英语学习的因素之一，对语言的认识和话语创造活动影响甚大，不良的性格成了制约英语学习效率的重要因素。

4.动机与态度对英语学习的影响

动机是激励人们去行动的内部动因和力量（包括个人的意图﹑愿望﹑心理冲动或企图达到的目的），它是个体发动和维持行动的一种心理状态。英语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲。它是直接推动英语学习的一种内部动因，是英语学习者在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的英语学习，其效果极好，而无动机的英语学习往往把学习当成一种负担，学习效果不佳。

三、培养非智力因素的方法

1.创造氛围，注重交流

学习英语，每个人都知道环境发挥着重要的作用。但由于条件的限制，没有出国发展的可能，甚至和外教交流的机会都没有。这样，我们就要尽量创造讲英语的环境，克服不利因素。

（1）创造课堂英语学习氛围

学生的英语学习大部分是在课堂上进行的，所以把握好课堂是很重要的。目前的上课方式仍然是以中文为主，因为学生会抱怨听不懂，但万事开头难，只要有坚持，随着时间的推移学生会自然而然的养成讲英语的习惯，并且有了主动学习的欲望，从而达到提高英语学习效率的目的。

（2）丰富学生的课外活动

为了丰富学生的课余生活，学校可以定期组织英语演讲比赛和英语角活动。老师也可以在班级组织一些相应的英语活动，如：英语学习园地、英语壁报等；设计和开展单词接龙比赛、英语歌曲联唱、创编表演短剧、小小辩论会、课外阅读等多种形式的课外活动鼓励学生尽量开口讲英语，由此帮助学习者提高自身的语言运用能力，克服环境因素所带来的不利影响。

2.挖掘潜力，培养兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，美国心理学家和教育家布卢姆说“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣”，因此，英语教学中教师应该关注对学生学习兴趣的培养。在教学过程中，教学方法和教学手段的灵活多变，可以建立轻松愉快的教学氛围，满足学生求知欲望和创造力的需要。教师要让学生成为课堂的主体，不能“一言堂，满堂灌”，要运用“自学、导学、研学、检验”的课堂教学模式，即让学生自学、教师引导、学生彼此合作研究学习、再对所学内容进行检验。在班级中，可以开展角色扮演﹑比赛性游戏﹑师生对话﹑创编歌曲等丰富多彩的教学活动，在激发学生兴趣的同时开发学生的创造力。

3.研究个性，量体裁衣

教师对于不同层次的学生应采取分层次教学法。让学生“能飞就飞，能走就走，能爬就爬”。让不同层次的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不倦。如果教师不认真分析学生的个性﹑气质因素，一味强求大幅度的提高，必然是拔苗助长，其结果只会适得其反。

4.激发动机，端正态度

英语学习动机是直接推动学生进行英语学习的一种内部动力，它为学生的学习指明了方向，使学生集中注意力，主动积极的学习，从而大大促进英语学习的效能。有人说最成功的学习者是既有才华又有强烈学习动机的那种人。因此，教师要采取各种方法来调动学生内部动机。

（1）正确的评价

正确的评价和适当的表扬与批评所起的作用不仅是对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，更能巩固和发展正确的学习动机。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，对困难学生一个信任的眼神，一个期盼的目光，一个欣赏的姿态，都能很好的激起学生的求知欲望和产生“我要学”的内在动力，从而激励学生积极的情感因素，在良好的氛围下达到更好的学习效果。

（2）适当的鼓励

鼓励有着很大的驱动性，能够帮助学生增强自尊和自信。鼓励的方式可以多样化，其中承诺是一个重要的方法。与学生的承诺是建立在师生信任的基础上的，这时候的师生关系演变成朋友关系，学生会抱着感激的心情来面对这个承诺，非常珍惜这份信任。除此之外，学生的好胜动机和成就需要更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大增强，所以在承诺驱动下的学习效率也会大大提高。

总之，非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键因素，是牵引学生学习的内驱力。因此，作为英语教师，在教学过程中，要注意学生非智力因素的培养，充分挖掘非智力因素，发挥非智力因素的积极作用，使学生的学习进入良性循环，培养学生学习的能力，这样，学生才能全身心轻松愉快的投入学习从而提高英语教学效果。

参考文献

[1]石峰《浅谈中学英语教学中非智力因素的培养》《中华教育论坛》2005.06

[2]智春利，张雅琳.英语教学中学生非智力因素的培养