张娜+韩业文+袁雨田

随着教育体制的改革与调整，高职院校“工学结合，校企合作”的人才培养模式逐步发展起来，并日趋成熟。实践证明，这种教育模式是符合时代和国家发展的需求的。那么，在这种教学模式下，高职学生的思想政治教育面临很大挑战。我们如何贯彻习总书记的讲话精神，把思想政治工作贯彻教育教学全过程？如何让学生专业知识和政治理念两不误呢？这便是本文要讨论的课题。

一、工学结合人才培养模式下高职思想政治教育面临的新问题

1.学生对“工学结合、校企合作”教学模式不了解。

由于对学校教学模式没有宏观概念，多数高职学生把“工学结合、校企合作”模式当作实验课的教学，以探索、玩耍的心态参与到企业实习实训中去，没有正确认识到实践教学的重要性和真实性，没有及时转变角色和心态，使得他们思想上很难体会工作实践中的问题。个别学生对学校课程安排出现排斥，抵触情绪。例如，有的学生面对学校将他们下放到企业，是去做苦力，打零工，学校从中牟利，是不法行为，面对学校安排的实习要求，便会对学校心怀怨恨，产生误解，甚至引发过激情绪，如殴打老师，辱骂学校等严重违纪行为。这就使得高职思政教育很难开展。

2.工学结合培养模式下，由于学生学习与生活环境的改变，思想政治教育面临新的困境。

工学结合培养模式彻底改变了过去单一由学校承担教育教学工作的教育形式，学生到企业顶岗实习，从自由宽松的学校转到严格管理的企业，从传统单纯的校园环境步入开放复杂的社会环境。这两种不同的环境，对学生的要求截然不同，前者对学生的学习质量要求相对不高且易通过，后者对学生生产的产品质量或工作技能有严格要求，这种环境的转变使学生的心理跨度较大。同时，由于学校管理以软性管理为主，使得学校充满自由浪漫的气息，学生在学校相对自由自在、无拘无束。而企业通常以硬性管理为核心，在这种环境下，学生会产生强烈的陌生感，甚至感觉自己是企业群体中的另类，缺乏认同感。另外，在顶岗实习过程中，学生面对的人际关系由原来较为单一的同学关系、师生关系转变为更为复杂的同事关系、师徒关系及上下级关系，使得学生往往不能适应，容易产生心理恐惧，有的甚至半途而废。总之，在工学结合培养模式下，高职院校学生面临的学习与生活环境发生了很大的改变，他们从相对单纯的校园直接走向千姿百态、鱼龙混杂的社会，时刻会受到形形色色社会思想的影响和各式各样社会现象的诱惑。复杂多样的社会思潮、思想观念、行为习惯、人际关系等对学生的思想、心理、行为等产生正面或负面的牵引作用，从而使学生在学校所接受的正确的、科学的思想政治观念受到很大冲击，他们往往会感到困惑迷茫，甚至不知所措。在这种动态的境况下，影响学生思想行为的不确定因素大增，要达到预期的思想政治教育效果难度巨大。

3.工学结合培养模式下，由于学生分散性和流动性增强，思想政治教育的难度加大。

在传统人才培养模式下，教学任务基本上都是在学校完成，无需或很少去企业进行实习，学生具有集中性和固定性。因此，对学生开展思想政治教育一般是在学校进行，以思想政治教育理论课教学和生活中的思想辅导为主要渠道，以思想政治理论课教师和学生辅导员为主要承担者。由于思想政治教育的环境比较固定，学生也比较容易组织起来，思想政治教育的效果也比较好。在工学结合人才培养模式下，根据校企共同设置的学生培养方案，学生会在学校和企业之间流动，同专业、同班级的学生大多在不同的学习阶段被安排到不同的企业顶岗实习，甚至一个实习企业会仅分到一、二名实习学生，加之学校的管理方式与企业的管理方式迥异，在顶岗实习期间，也很难使实习的学生相聚一块进行思想政治汇报或开展思想政治教育。这使得原来以班级为单位来开展高职思想政治教育的管理方式很难实施。这也对高职院校的思想政治理论教师和高职辅导员对学生进行思想政治教育提出了能大的挑战；同时，也大大增大了他们的工作难度。

4.工学结合培养模式下，由于校企定位和认识上的差异，高职院校思想政治教育无法和企业实现有效对接。

高职院校的主要任务是坚持育人为本，德育为先，培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。在高职院校，思想政治教育是学校教育的重要组成部分，甚至职业道德素质已经成为高等职业教育人才培养的第一质量。学校十分重视思想政治教育，通过课堂教学和实践教学两个环节双管齐下来开展思想政治教育工作。企业的主要目标则是追求经济利益的最大化。在企业，工作的重心在于如何提高工作效率及提升产品质量，而对员工的思想政治教育往往认识不够、关注较少，且多是通过思想政治教育性较弱的企业文化建设来进行。由于二者定位及对于思想政治教育认识上的差异导致高职院校思想政治教育无法和企业实现有效对接，因此，高职院校如何把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养，加强实践育人，提高思想政治教育工作的针对性和实效性，是必须思考和解决的问题。

二、针对思想政治教育问题的解决方法探讨

面对工学结合教学模式中思想政治教育出现的问题，我们应进行深层次的思考和创新。笔者认为，在思想政治教育改革中，我们要从整体机制出发，保证各方面协调运行。就像一辆汽车一样，平稳安全运行就需要四大机制保驾护航：方向定位机制、动力机制、保障机制和监督考核机制。这四大机制在思想政治教育中缺一不可。

1.思想政治教育的方向定位要准确。

長期以来，对高职院校学生思想政治教育工作理念基本局限于“教”、出发点也是基于“管理”，把注意力重点放在从政治及道德上进行正确引导并纠正学生的偏差。工学结合培养模式下，高职院校思想政治教育理念要从传统上的管理职能向服务职能转变。思想政治教育工作者要始终以学生的成长成才为着眼点，牢牢树立为学生服务的意识，深入了解高职学生的思想动态、心理状况和实际需求。不仅要帮助学生在提高实践技能上做好充分的思想准备，而且还要通过宣传教育、心理辅导、社团活动、志愿服务等一系列的实际工作，帮助学生树立远大理想，培养健康人格，确立积极心态，挖掘自身潜力，发挥聪明才智，积极投身社会发展和国家建设，实现真正的人生价值。

2.思想政治教育的动力机制要有力。

为使高职学生适应工学结合职业性、应用性、岗位性的特点，提高思想政治教育的针对性和实效性。高职院校思想政治教育的内容必须由传统的以教材为蓝本转化为注重对学生职业道德、职业精神、职业操守、职业行为等方面的培养与教育，将职业理念、职业纪律、职业素质等企业文化融入到思想政治教育的内容之中。同时，还应顺应时代的变化，适当增加职业规划教育、就业与创业教育等新内容。具体来说，高职院校思想政治教育内容要包括解决学生在顶岗实习过程中遇到的问题，帮助学生尽快适应新的环境，顺利完成角色转换，并在实习中树立良好的敬业奉献精神，养成优良的职业行为习惯，形成优秀的职业道德品质，从而解决学生的思想实际问题。思想政治课的教学内容在强调社会价值的同时，要重点关注学生的个体成长，满足学生自我身心发展的需要，提高学生适应校园生活和社会生活的能力。思想政治教育还要改变过去那种集中时间，集中地点，统一灌输的方式，教师要定期去企业与学生交谈，并充分利用互联网络和通信平台与学生沟通，及时了解他们的工作现状、生活状况和思想动态，最大程度地消除教育盲点，帮助他们解决在学习、工作和生活中遇到的各种问题。

3.思想政治教育的保障机制要完善。

首先，组织管理要网络化，要由党委书记挂帅，由党办、思政理论教学科研部、学生处、团委及各系部为成员单位的学生思想政治教育领导小组，通过建立健全机制，统筹教育活动，整合教育力量，共享教育資源，实现教育活动组织管理的网络化。其次，制定并完善《思想道德实践教育活动管理办法》等相关规章制度和实施细则，确保思想政治教育工作有章可循，有制可依。再次，要有充足经费支撑，在每年财务预算时拨专项经费给予保证。

4.思想政治教育的评价监督机制要科学。

思想政治教育的关键是受教育者认同并接受思想政治教育内容。只有这样，受教育者才能积极主动的自我教育、砥砺品行、自我规范，从而做到知行统一。工学结合人才培养模式下，学生的主体地位更加突出，所以在思想政治教育评价体系中，评价标准不应局限于书本知识，还应结合学生日常行为表现，从综合方面对思想政治教育进行评价，要把民族精神、时代精神、奉献精神、爱校精神及和服务社会精神等纳入对大学生操行综合测评，纳入思想政治理论课实践教学成绩评定，纳入学生评优评奖工作，实现思想政治教育评价的科学化。

结语

总而言之，工学结合是高职院校发展的必然趋势，我们必须切合实际地研究当前高职学生思想政治工作的特点和规律，重新审视和思考高职院校思想政治教育工作，不断创新思想政治教育理念、教育内容、教育时间和空间及教育模式，提高思想政治教育工作的主动性和实效性。只有这样，高职院校才能为国家培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。