殷维红

摘 要： 利用地方资源进行德育工作，是一个值得尝试的举措。但目前在具体操作与实施时还处于模糊状态，导致学校德育活动校本化实施缺少层次与系统性，针对这一现状，我校依托家乡名人文化资源，通过开发利用环境教育、系列化主题活动等校内外活动内容，探索校本教育课程、使学校德育活动课程更加符合学生的心理与认知。

关键词：家乡名人 文化资源 德育 校本活动

德育活动课程校本化是以学生兴趣需求为出发点，结合学校和社区资源，通过师生主动、创造性的劳动，自主探索一部分富有本校特点的，能促进学生全面发展的活动课程。

我校作为一所历史悠久的学校，扎根于民主斗士李公朴的家乡。学校依托李公朴的名人资源，结合德育常规活动与学校特色，探索实施德育校本化活动课程的有效途径，全面提高学生素质。

一、依托名人资源，创设德育环境课程

校园环境是开展德育活动的重要资源，其分为显性文化环境和隐性文化环境。显性文化包括外显的物质环境，而隐性文化更多地在于名人的内在精神。

1.利用显性文化环境，开发接触性课程教育

显性文化环境映照着整个学校的文化积淀水平和样式，显示着学校的整体精神风貌，是其他文化样式存在和发展的基础。我校现建有彰显学校优秀文化传统的“千字文”“名人墙”，体现时代风貌的“公朴书苑”，展示李公朴先生不平凡的一生及杰出贡献的“李公朴事迹陈列室”等显性物质环境。学校通过校园游览与介绍相结合的德育活动课程实施形式，让学生在环境课程中了解身边的历史名人。

2.利用隐性文化资源，引领熏陶式课程教育

“道德教育如不关心隐性课程，期望得到满意效果是不可能的。” 我校的名人精神景观，除已经命名的诗联廊、刻有李公朴精神“勤诚真”的励志石外，还有墙面系列字画装饰等名人精神的外化环境。学校依据名人精神进行诗词创作、书法绘画、科技创作、作品展示、课本剧表演等活动，让学生在活动中感受、领悟、传承名人精神，使精神活动课程达到“润物细无声”的效果。

二、依托名人资源，建设少先队网络教育课程

互联网在我国已成为继报刊、广播、电视传统媒体之后的第四媒体，深入人们生活。德育活动中要积极运用新媒体。依托名人资源。我校创建了名人专题网页，有“李公朴的故事”“李公朴的诗选”“新闻中心” “公朴书苑”等栏目。这些网络名人资源能让学生自发地、有选择性地感受名人内容所传授的精神实质。另一方面，学生在网络教师积极正确的评价与引导下，能清晰地认识自己的观点、行为是否正确，同时也便于教师对学生真实想法的掌握与引导。

三、依托名人资源，挖掘德育校本教育课程

近年来，我校广泛搜集、研读地方名人李公朴的家谱及其著作等史料，开发和编写了《李公朴》校本教材和《李公朴的故事》等材料，除了对材料进行教学课时保障外，还对教材进行二度开发，学校通过分层学习，让低年级学生在喜闻乐见、新鲜有趣的形式中学习课程内容。如，诵读李公朴浅显的诗歌，让学生了解他的童年生活，培养其关爱他人、热爱学习的品质。中高年级采用演讲、表演、辩论等形式，了解李公朴学习、工作的故事，培养学生严谨治学、爱国爱民等思想。

四、依托名人资源，设立德育系列活动课程

1.横向活动开发，建立多样化社团实践活动

学生认知与行为是在各种实践活动过程中不断渗透养成的，对学生而言，单纯地让其接收知识的教育，不能真正实现认知的发展与行为的养成。我校依据现有的李公朴文化资源建立公朴小诗社活动团体，聘请学校优秀教师、楹联学会专家担任辅导员，给学生讲授古诗、楹联知识；依据武进高级中学科技馆这一名人资源，组建少年科技营、车模、航模等俱乐部，培养学生勤动脑、勤动手等科技创新品质。

2.纵向主题设计，开设层次性校园主题活动

根据名人精神与学生认知，我校开设多层次的校园名人读书节活动。围绕“我做读书小明星”活动，低年级开设阅读与绘画活动，中年级开设阅读与写话活动，高年级在此基础上加入征文活动。创作展示活动中，学校少先队创设“公朴绘画之星”“活泼阅读之星”“公朴创作之星”等，使低、中、高三年段学生都能参与同一主题不同层次要求的活动，体验系列读书活动的乐趣，实现展示自我、精神内化的过程。

3.常规主题保障，稳固特色化阶段主题活动

要使名人文化持久内化，德育活动主题需不断持续。为保障学生对名人学习的长效性，我校每一位学生都有固定的阅读时间，学生可以到清新雅致的“公朴书苑”，选择自己喜欢的个性化名人读物进行阅读，低年级学生通过绘本阅读能了解历史名人的贡献，中年级学生通过故事阅读知晓家乡名人的奋斗历程和成长经历，高年级学生通过名人生活阅读体会名人奋斗的艰辛，感受他们的心路历程。学校每年还开设常规主题活动，使学生在不同年龄段有不同层次同主题的活动。

4.动态活动创新，开展个性化主题活动

在教育与生活过程中，学生会出现这样或那样的问题，班级也会出现一些特殊的状况，为此德育活动课程设置要依据时代主题和本班学生的认知与行为特点，开展个性化、班级化、具有时令性的主题实践活动，深化名人精神，促进活动课程校本化、班级化。如，根据学生生活和学习现状，结合李公朴勤奋好学、樂于助人的品格设计相关主题队会，通过主题活动引导学生学习公朴品质，改正不良言行，养成良好习惯。又如，依据李公朴勇于创新的精神和毅力为主题开展班级活动，让学生明白坚持与毅力在学习中的重要性，在成功过程中需要努力与辛劳。

德育途径是实施德育的具体组织形式，是实现学校德育目标，落实德育内容的途径。我校德育校本活动实践课程通过外在环境熏陶使活动生活化，利用网络名人资源使活动更加现代化，使用校本课程使活动课程特色化，采用系列主题活动使活动更具层次性与个性化。这些多样化的实践活动使整个德育活动课程具有校本化的同时，也更具生命力与生长性，为健全学生个体的心理品质、开发心理潜能、培养学生积极优秀人格和可持续健康发展的人生奠定扎实基础。