刘旭海

摘 要：练习一直是检查和巩固已学知识的一个重要的方式，对于小学数学课堂练习来说，如何使练习题能够检查和巩固学生的已学知识，是值得小学数学教师深思的问题。随着新课标的提出，更多的要求教师要以学生为中心，让每个学生都能够切实在课堂上学习到知识。但是如何真正的协调课堂，本文主要就这个问题谈谈个人的一些看法。

关键词：小学数學教学 课堂练习 有效性

研究证明，练习其实是人类获得知识或经验的一个重要的方式，心理学认为，单反一个正确的认识的获得，总是要经过实践—认识—实践的多次反复。这反映到教学上来讲就是，学生要掌握一个具体的知识点，也需要一个多次反复练习的过程，在这个练习的过程中他们会独立思考、总结经验、再次练习，从而形成自己对这个知识点的认识，也可以说是经验。因此对于小学数学课堂来说，练习还是非常重要的，提高数学课堂上的练习的有效性也就是要求教师要注重数学课堂练习的设计，能够在有效的课堂时间里帮助引导学生对具体的知识点形成自己的认识。

一、当前小学数学课堂练习的现状

由于新课程标准理念的提出，现在的课堂教学也渐渐的开始注重以学生为主，但是在实际的节堂教学中还是存在着一定的问题。在这里，笔者主要就小学数学课堂练习的现状做一下具体的分析。首先，数学课堂多存在着盲目多练的情况，这个一方面是由于当前学生“减负”理念的出现，很多教师表明学生没有时间来完成很多的练习的作业，因此就只有挪到练习课或者课堂上来做；另一方面，这些练习题的安排很多都没有明确的目的性和针对性，只是一味地单调重读，并不能够真正加深学生对于知识概念的理解[1]。其次，过分重视书面练习而忽视其他形式的练习比如：口头讲解、实践运用等，这样就不能够有效的训练学生的口头表达的能力以及实践能力等；第三，练习多具有高度的封闭性和普遍性，课堂的练习题大多为条件比较明确、思路简单的练习题，缺少思路开放、题型量或多变的习题，并且给全班同学都是一样的习题，不注重学生的个体差异等。

二、对于提高小学数学课堂练习的有效性的一些认识

1.明确练习要点，灵活设计课堂练习内容

教师首先需要认真钻研教材，明确本章本节的知识目标，明确练习的要点，然后更具学生的实际情况灵活设计课堂练习的内容。由于小学跨的年级比较多，所以教师要根据各个年级的学生的特点来灵活设计练习的形式，真正的吸引学生的注意、激发学生的学习的兴趣和积极性。比如，在低年级上课，教师可以借助多媒体教学技术来丰富练习的形式，激起学生的兴趣，带动他们参与其中；在高年级上课教师就要注重采用实践教学的方式，来让学生来讲，给他们一定的时间，锻炼他们的独立思考的能力和口头表达的能力，这样带动更多的学生对于实践教学的积极发言感兴趣，真正参与到其中[2]。

2.注意课堂练习设计的层次性

新课程标准要求要面向全体学生、以学生为主，因此对于小学数学课堂练习来说，教师设计的时候就要注重课堂练习的层次性，要根据各个学生的实际情况，使练习设计符合不同层次的学生的水平，既要有基础题目，也要设计思维拓展的题目，这样才能够有益于不同层次的学生都能够得到发展。并且层次性的题目的练习有益于引导和帮助学生克服自身的思维的障碍，推动他们积极地深入思考，这样有益于知识和能力的不断拓展和升华，对于学习能力比较好的学生有益于鼓舞和推动他们的思维层面逐步深入的发展，对于学习能力比较弱的学生，有助于引导和鼓舞他们积极的思考，由浅入深、由表及里，锻炼自己的思维能力[3]。

3.注意课堂练习设计的多元性

（1）异同辨析，对比练习

小学数学有具有很多的基础概念，所以学生难免会出现概念混淆的情况，并且随着学习的知识的增加，新知识和旧知识混在一起，学生在做练习时难免就产生一些干扰，所以教师可以适当设计一些异同辨析的对比性题目来让他们进行判断。比如在学习整数的时候，就可以设计这样的练习：a.整数一定是自然数； B .自然数一定是整数等等 。通过这种对比的方式将概念置于不同的情况下，异同辨析、正反对比，来加深学生对于概念的理解，同时也锻炼他们的思维能力。

（2）开拓思维，拓展练习在安排一定的基础性练习之后，要注意是啊党的安排一些拓展性的练习。比如在学习了一年级的《0的认识》后，来设计这样一个题目：小华买了3条鱼回家，但是在走回家的路上装鱼的袋子破了，但是小华却不知道，小朋友们，你们认为小华回家后，会出现什么情况了？这样的题目一出现，小学生们就会变得活跃起来，都会积极地开拓思维，积极地去发动脑筋想出和其他人不一样的想法。教师通过这种题目不仅可以检验学生对于基础知识的掌握的情况，而且有益于在潜移默化中锻炼学生的发散性思维，从而从小培养他们对于数学的兴趣。

（3）注意课堂练习的及时反馈和评价

小学数学的课堂练习就是对于上节课或者本节课所学习的概念或知识的一种检验或巩固，因此教师在设计课堂练习的时候要注意留有一定的时间对于学生在课堂上所展开的练习的情况进行及时的反馈和评价。可能由于课堂上的人数太多，教师并不能够从每一个学生那里得到反馈，但是教师要灵活的根据班上具体的学生的情况抓住典型或者是用多数学生的反馈情况综合分析来及时的对学生掌握的情况进行综合评价，对于掌握的不太好的知识或者概念，教师要及时的进行纠正及再次讲解从而再次进行练习以达到知识真正理解和巩固的目的。

结语

总而言之，真正的提高小学数学课堂练习的有效性，还是需要以学生为中心，教师仍需要认真的研究教材、明确练习要点，从而灵活的设计课堂练习内容，同时在进行具体的课堂练习内容的设计之时，要注意把握好练习设计的多元、层次性，除此之外，要注意在学生进行课堂练习后，要及时更具反馈进行评价、总结、再次将解、再次练习，从而真正的提高数学课堂练习的有效性。

参考文献

[1]谭玲. 高效课堂下如何提高小学数学课堂练习有效性之我见[J]. 科学咨询， 2015， （29）：160-161.

[2]颜红， 朱志辉. 巧设练习，精彩课堂的催化剂——浅谈如何提高小学数学练习课的有效性[J]. 数学学习与研究， 2016， （12）：95-95.

[3]邓科亮. 探索合作 趣味提升——浅谈小学数学低学段课堂练习的有效性[J]. 教育， 2016， （12）：00172-00172.