陈应琼

摘 要：幼儿的成长离不开教师家长的呵护，孩子好奇的天性是与生俱来的，为了使得幼儿这一天性得到发展，教师可通过故事教学的方式来引导幼儿开发想象力，本文分析这一过程可能会遇到的困难，并提出相应的解决方案。

关键词：故事教学 幼儿 想象力

幼儿接触陌生事物会激发好奇心，对故事具有自我思考的能力，当代社会教师可合理运用故事教学来开发幼儿想象力，提升幼儿自我学习能力，促进幼儿的成长发育。

一、运用故事教学的意义

1.运用故事语境，引导幼儿想象

故事是一个相对完整的具有语境的语言素材，使用有意义的语言素材可以帮助幼儿理解故事内容的意义，合理的语境能够帮助幼儿充分吸收故事的精华，同时让能带动幼儿发挥想象的空间。幼儿的兴趣十分广泛，但是唯独喜欢听故事几乎是所有幼儿的共性，具有吸引力的语言会让幼儿感到好奇，同时认真地听教师或者家长讲故事，并且一旦幼儿听懂了故事的内容，就会产生很大的自信和满足感，便因此提高了对阅读的兴趣，加之幼儿本身具备的对好奇事物好问的特性，不仅能够引导幼儿自我思索，同时还能提升幼儿的想象力。

2.提升语言表达，升级幼儿想象力

语言作为人类最重要的生存必备技能，具有传播信息、交流交际等关键功能。幼儿在集体的幼儿园活动中，因为年龄过小，自身语言能力非常有限，这时，故事教学便可以发挥巨大作用，通过故事可以搭建教师与幼儿之间的沟通桥梁，不仅增强了教师与幼儿的交流互动，也帮助幼儿提高语言交流能力，幼儿的语言能力提高了，想象力自然也随着升级。

3.培养多元智能，开发幼儿想象力

多元智能包括语言智能、音乐智能、视觉空间智能、肢体运动智能、数学逻辑智能、人际交往智能等等，教师在对幼儿讲故事的同时，可以配合肢体语言。例如在讲《龟兔赛跑》的故事时，可以进行角色扮演，对兔子、乌龟的性格形象进行生动具体的肢体描绘，还可以使用一些小型的刀具，例如乌龟壳、兔子耳朵，模仿龟兔赛跑中两只动物各自的跑步姿态，给幼儿营造生动可触的情景，还可以借助现代化教学设备充分展现故事情景，让幼儿融入其中，不仅极大能提升幼儿对听故事的兴趣，同时幼儿的多元智能将得到极大的开发，对于幼儿的综合能力具有积极重要的作用。

二、提高故事教学对幼儿想象力开发的质量

1.教学环境适宜

幼儿对惊奇事物能否转化为兴趣情绪，取决于是否有一个适宜的环境，从儿童的心理上看，现实和想象两者间是相互自由的，幼儿常常会有许多毫无逻辑异想天开的想法，会让大人啼笑皆非，甚至让人感到不可思议，然而正是这些异想天开的想法才是让幼儿真正发挥想象力的契机，所以无论教师家长都应当重视这一契机，借此引导幼儿独立思考，对问题大胆猜想和提问，让幼儿的好奇心得到无限的延伸，并且充分保存了幼儿的童真童趣。

2.教学情境适当

在运用故事教学开发幼儿想象力的过程中，不僅需要幼儿本身具有对新鲜事物的好奇，同时需要教师的适当配合，如果教师的教学过于单一、枯燥，以传统的老调模式来开展教学，那么很可能会磨灭幼儿的好奇天性。因此，在教学中，教师应当首先给幼儿创建一个新鲜可感的情景，善于渲染环境、营造氛围、设置场景、角色扮演等，以此不断给予幼儿充足的新鲜感、惊奇感，让幼儿可以带着一种积极的情绪去回味、想象故事的情节发展，由此开发幼儿的想象能力和思考能力[3]。

3.教学互动恰当

幼儿是天生具有强烈的表演欲望的，尤其是当他们看到许多生动形象、新鲜有趣的事物时，会更加兴奋，但是由于思考范围、表达能力的欠缺，他们提出的问题往往是比较表面、单纯的，而无法把内心中的真实疑问表达出来，这样一来提问的价值不高，容易被教师忽略，影响幼儿表达欲望的积极性。因此，教师在教学中应进行恰到好处的互动，比如在讲故事的过程中提问：“为什么猫咪总是抓不到老鼠呀？”“如果你是猫咪，你会怎么做呢？”等，由此提问可以在教学中起到示范作用，不仅引导幼儿明确提问方向，更能让幼儿展开想象，充分发挥天性，起到积极性作用。

综上所述，教师在运用故事教学开发幼儿想象力的过程中，首先应提高幼儿对听故事的积极性，选择符合幼儿年龄段内容的故事书，阅读中加以互动，摆脱单一老调的教学形式，积极营造融洽的故事环境，创建新鲜有趣的故事情景，并加强教学中的互动，提升幼儿对故事思考的主动性，让幼儿借故事的内容展开大胆的想象，打开思维的窗户，让充满想象力的天性得以充分地培养和开发。

参考文献

[1]龙建秋，余森森.让幼儿张开想象的翅膀--幼儿想象力测试及分析[J].幼儿教育，2013，（9）：8-9.

[2]郁晶霓."文学活动中幼儿想象力与创造力的培养"结题报告[J].文教资料，2005，（2）：145-146.

[3]王巍.从幼儿绘画看幼儿想象力发展的研究[J].新校园（学习），2012，（5）：205-205，207.