赵春香

[摘要]高中地理教学在新科技不断发展的时代，与遥感科学、测绘测量科学和地球物理科学等技术融为一体，在新技术的推动下，高中地理教学可以借助于地理信息系统进行地理空间和属性的数据存储和分析，在快速、便捷的处理技术之下，可以给高中地理课堂带来新的元素，并给学生在课堂上更多的启示和帮助。在高中地理教学的合作式学习方式下，可以利用地理信息系统进行思想的交流和表达，提升高中地理学习效果。

[关键词]高中地理 地理信息系统 合作学习

現代高中地理教学进入了全新的改革阶段，在新的教学模式下，要求培养具有地理信息意识的人才，要用创新的教学理念，整合现代科学技术进行传统教学的改革。将地理信息系统应用于高中地理合作式学习过程中，可以丰富学生的地理知识，加强与日常生活的联系，提高学生的地理学习兴趣，增强学生地理学习体验，从而全面提升高中生的地理知识素养。

一、地理信息系统的优势和特性

高中地理教学虽然采用了多媒体制作软件为载体，展示出图文并茂的灵活特性，然而，多媒体在高中地理教学中传输信息时却有一定的局限性，它无法准确地导入矢量地图并进行无级缩放，也无法实现坐标的建构和空间立体的分析。因而，需要将地理信息系统与高中地理教学相融合，体现出全新的优势和应用特性。

1.内容的融合性

地理信息系统通过对抽象的地理知识进行直观的表达，成为高中地理教学的工具。地理信息系统可以建构地理教学数据库，制作大量与教学目标相符的专题图件，以直观的“图层”形式展现，并进行矢量数据、栅格数据、属性数据的录入和存储，它还可以输出不同要素的专题地图，直观生动地表达高中地理的交互特征。

2.地理信息系统可以揭示抽象的地理规律

地理信息系统拥有基本的制图综合功能，可以进行坐标的设定和缩放、对地图要素进行删减等，这种直观演示的专题地图可以与社会属性信息进行相连，通过不同的功能模块，揭示地理的特征和规律，帮助学生进行更好的理解和消化。

3.地理信息系统呈现出动态的演示功能

地理信息系统可以对高中地理内容进行动态的变化演示，将地理复杂的自然现象、空间运动及其分布等概念性知识，以动态的方式进行呈现和展示，通过几何和逻辑层面的仿真模拟展示，表达出抽象的地理现象和活动内容。例如，运用遥感影像数据，对城市某一地区在不同时期的变化进行直观的对比，从而揭示城市变化的地理规律。还可以运用三维建模技术识别不同的地理结构，诸如山峰、山谷、山脊、陡崖等。

二、通过合作式学习运用地理信息系统

在高中地理教学中，可以通过合作式的教学方式进行地理信息系统的融合运用，以等高线和地形图的知识点为例，传统的纸质地形挂图无法应对复杂的立体结构，而利用地理信息系统的仿真模型，可以将每条等高线进行高程值的设定，并用数字高程模型进行可视化的处理，即可以将二维等高线转化为三维立体的山体，并利用旋转动态技术突出显示某一地理地形。

1.运用地理信息系统，搭建等高线、地形图的结构体系

在这部分知识的学习过程中，教师要创设适当的情境，引导学生对地球表面的地形进行思考和归类，如高原、平原、山地、丘陵、盆地等，要指导学生辨认不同形状的地形，思索山体形状与等高线的关系以及等高线与山体坡度的关系，从而使学生能够准确地判读地形图，并对不同地形图进行比较和分析。

2.引导学生进行地理信息系统的合作式学习

可以在地理教学中将学生进行分组，设置一定的任务。各小组在对地理数据资料进行采集、整理、分析的过程中，学会有效地辨识地理信息，并对地理信息的关系与结构有大致的了解，再利用数据库系统进行自主的学习，通过对地形图的“图层”进行随意的缩放和拖动，可以将二维的地形图转变为三维的可视化效果，进行地形与等高线之间关系的观察，再以道路为检索要素重点，进行道路空间专题制作。另外，教师还要在学生合作式学习的过程中，进行疑难问题的解惑，通过学生积极主动的自主探索，进行因地制宜、统筹兼顾的具体分析。

3.进行地理知识点的总结和归纳

在利用地理信息系统进行专题地图制作的合作式学习中，教师要指导学生进行等高线内容的概念回忆和总结，要熟悉地形图中的各种地理要素，准确进行辨别和处理，从而进行知识分析和归纳性的知识巩固，最后进行学习评价。

高中地理教学要借助于直观生动的地理信息系统软件，对抽象的地理概念进行规律性的揭示。要对高中地理知识进行数据库的建构，以教学目标为中心，进行高中地理课程的优化设计，引导学生在合作式学习的方式下，运用地理信息系统软件，对地理知识进行二次开发，在友好的界面之下对数据进行分析和处理。要在融合运用的前提下，提升学生的自主学习意识和探究合作精神，培养学生的空间想象能力和识图和辨图能力，实现高中地理知识的吸纳和迁移。