丁金菊

[摘要]课堂提问是课堂教学的重要环节，但许多年轻的地理教师在课堂提问方面存在的问题还很多。根据教学感受，结合自身经历，提出了课堂提问存在的种种弊端，分析了这些弊端造成的不良影响，并提出了自己的建议，从有效性的角度提出设计课堂提问应先考虑问什么，再考虑怎么问，并从思维跨度、呈现方式、和激发学生质疑三个方面进行了阐述。

[关键词]地理教学 课堂提问 有效性 策略

提问是课堂教学的重要环节，课堂教学的效果在很大程度上可以通过教师的提问得以体现。有效的提问是指能够促进学生主动提出问题并解决问题，能够主动激发学生主动参与探究，最终能够促进学生有效思维的课堂教学提问方式。但作为一名年轻教师，却时常遇到提问方面的困扰，有的提问只能“吹皱一池春水”，有的提问甚至是毫无反应，这些提问显然和有效性相违背。下面就课堂提问有效性缺失的情况和由此带来的不良影响及解决的对策，结合个人的教学实际做简要的论述。

一、课堂提问有效性缺失的现状

提问是地理课堂教学的重要环节，有效的课堂提问应该导向课堂教学目标的最终解决，更应该能促进学生地理思维的发展。但现实的地理课堂提问往往会存在种种有效性缺失的状况，主要表现为以下几种：

1.随意发问，目的不明。口头禅式的提问，诸如“对吗”“是不是”使得问题数量增多，但线索不清，课堂重点不能突显。……