刘光泓

[摘要]正确定位教师和多媒体在英语教学中的作用，巧用多媒体优势，采取符合英语学习规律的教学方法，以提高学生英语听说能力。

[关键词]巧用多媒体规律听说能力

方法

英语学习是一门实践性很强的语言学科，为了获得良好的教学效果，英语教学首先要符合英语教学的规律。聆听先行、听说结合、读写跟上，符合英语学习规律，最终使学生获得综合应用英语的能力。现结合多媒体教学实践，谈一谈巧用多媒体培养高中学生英语听说能力的认识和方法。

一、英语教学中教师和多媒体角色的定位

1.转变观念正确使用多媒体

多媒体在英语教学中的使用，首先教师要有先进教学理念，应本着以“学生为主体，教师为主导”的原则，创设地道英语环境，激发学生学习兴趣、培养学生人文素养和设计任务型语言教学模式。对于英语教学首先要利用多媒体的优势重视让学生从听说开始打好语音基础。教学过程中要充分发挥教师主导作用，创造从听说开始，读写跟上合乎人性本能、遵循自然规律的学习方法。教学中利用多媒体有计划、有步骤地设计听说能力培养的有效模式，不断提高学生的英语语言综合运用能力。

2.持之以恒地巧用多媒体创设英语听说环境

缺乏英语环境，英语学习就变成无本之木，无源之水，学生的英语只能是“聋哑”英语，无形之中就给学生以后学习造成了一定的障碍，久而久之，学生失去了学习兴趣。多媒体在教学的使用，要以营造语言学习氛围，激活学生的英语交际欲望为出发点。教师在多媒體的环境下，打好英语语言的基础，使学生掌握正确的语音语调，要培养学生的听说能力，就必须想方设法为学生创设听说的环境和条件，使学生有话可说，有话可听，开口交流，沟通。从聆听开始，打好基础培养语感。

二、巧用多媒体培养高中学生英语听说能力的方法

1.巧用多媒体以聆听先行、听说结合打好英语语音基础

听是说的基础，是语言输入的重要环节之一。聆听先行、听说结合有利于培养学生的英语听力理解能力和学到比较自然的语语音、语调。巧用多媒体以听带说，以说促听，听说结合培养学生扎实的语音基础，为学生口语交流和书面交流打下坚实的基础。为提高听说效果，可采取以下方式：1.听音模仿朗读。2.听音后复述。3.边听边写，以写促听。4.听后讨论等方式。英语学习是一个循序渐进的过程，要想学好，必须长久坚持，方能见成效。

2.巧用多媒体坚持课堂听说训练不间断

利用网络资源选择语音语调规范的听力材料每天进行听力训练。每天每堂课的时间为5分钟，做到有始有终，持之以恒贯穿于整个教学过程中。选择适合大部分学生的听力材料，内容应由浅入深。头两次听时不提供书面材料，第三遍后提供检测听力效果的所设计的书面检测的习题，其中包括回答问题、选择正确答案、短文填空等。学生完成检测题后核对答案，要求学生再抽时间朗读、复述或者背诵。最终利用剪辑好的音频或视频资料提出问题，5分钟听力练习后让学生结组讨论，然后每组派代表就讨论结果发言或就问题阐述自己的观点，提高学生的口头表达能力.

3.巧用多媒视听结合培养学生听说能力

多媒体教学手段把学生置于真实、生动、丰富多彩的语言环境中，以视促听、以听带说，强调视听说相结合，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生实际运用语言的能力，增强了学生的综合文化素养，提高了学生的自主学习能力。

利用多媒体进行听说、视听结合、培养听说能力。课堂教学以不同层次的任务为依托，兼顾优生和学困生，视听或听说结合为手段，活化教学过程。因此，听说课可以按照以听为主、听说结合、视听说结合的步骤来进行。第一步应先让学生多听，培养正确的语音语调。第二步，在此基础上加大口语训练力度，逐步培养学生的语感和表达能力。第三步，在听说已有一定基础的情况下进入视听说结合的阶段，充分利用多媒体优势，利用多媒体音视频资料加强课堂互动，可设计视听后复述、总结、对话、口头概述、即兴演讲、角色扮演和模拟表演等多种课堂形式。多媒体音视频资料的选择上也应遵循先易后难的原则。听前、听后给学生留有联想和想象的空间，以使语感转化为思维。

4.巧用多媒体重视朗读与复述培养听说能力

巧用多媒体、合理分配时间，让学生在听、说能力上得到训练和提高。视听不能代替朗读和复述的作用。养成用正确语音、语调、节奏朗读英语的习惯不仅可以提高听力理解能力、培养英语语感和形成正确的英语思维，还可以使学生读出英语的韵味和美感。正确的朗读是学生开口的前提，也是背诵和复述的初步基础。通过大声朗读，不仅从视觉上会高度集中，听觉也会高度集中，从而直接感受语言中的内在内容。从机械模仿感知语言材料，体会其中蕴含的思想感情过度到真情实感的复述不是一夕之功。发挥多媒体优势，展示文字蕴含的深远意境，助推学生有声色的朗读和复述是教师使用多媒体的正确方式。

巧用多媒体创造符合英语学习规律的教学方法，培养英语听说能力，突破高中生英语学习瓶颈，为高中学生以后英语学习打下坚实的基础。