张永梅

[摘要]苏联科学家科罗廖夫说：“有趣味有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”这就是游戏教学的潜力所在。一个学生如果对英语感兴趣，他综合运用英语的能力就比较强。游戏教学是情景教学的一种形式，但不同于其他形式的情景教学，它有自己的特点，即大部分教学游戏都具有竞赛性。学生喜欢游戏，竞争性的游戏学生更喜欢，即使学习较差的学生也往往被这些游戏所吸引。

[关键词]英语课堂教学

游戏活动

任何一种教学方法都不是万能的，游戏教学法同样不能代替一切，更不能排斥“异己”。在教学中游戏教学必须与其他教学方法结合起来，综合运用，才能发挥出巨大的作用。

苏联科学家科罗廖夫说：“有趣味有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”这就是游戏教学的潜力所在。我们都有这种感觉，一个学生如果对英语感兴趣，他综合运用英语的能力就比较强。这种兴趣的诱发培养是与教师的积极引导和教师的教学艺术分不开的。许多中小学生在开始接触英语时兴趣很高，但往往随着内容的增多和加深，又因为教师的教法不同，缺少适当的语言环境，学生学习英语的兴趣便逐渐降低，有的甚至丧失英语学习的信心，把英语课当成了一种负担，以致产生放弃英语学习的念头。造成这种现象的重要原因之一是我们的英语教学缺乏趣味性。教师总是机械地向学生灌输词汇、句型、和语法，学生也只能被动地接受那些枯燥无味的知识。如果我们的语言材料有趣味，教法灵活多样，学生的学习兴趣就会自然而然地增加。学生就能从被动接受转化为主动参与，做英语学习的主人。游戏教学正是根据这种要求设计的。贪玩、爱动是孩子的天性，天性不可压抑，只能加以诱导利用。在游戏的过程中学习、巩固所学的语音、语汇、语法等内容，不断改进枯燥无味的教学方法，努力创造这样一种学习环境：气氛热烈活跃但却有条不紊；心情轻松愉快却又思维积极；思想无拘无束而注意力高度集中，让学生在不知不觉中、在富有吸引力的语言互动中主动地学习。

游戏教学是中学英语教学中不可缺少的一部分，必要的机械训练固不可少，但一味地让学生读、写、记或千篇一律地呈现形式会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。十八世纪法国激进的思想家、教育家让·雅克·卢梭说过：儿童绝不喜欢练习那使他们受苦的工具，假设把这些工具改变成愉快的事体，你将不能使儿童离开它们了。因此，教师在英语教学中需要做到与游戏活动相结合，方法灵活，常换新招，以此来不断激发学生的求知欲望。那么在英语课堂中游戏的使用应注意哪些问题呢？

一、游戏要有针对性

课堂游戏教学有着极强的教学目的性。任何一种课堂教学设计都是直接为一定的教学目的服务的。游戏教学不是教学+游戏，而是要寓知识于娱乐之中，边游戏边训练，让学生在使用过程中掌握某种语言结构。我们在选择、设计课堂游戏时必须针对所教的内容来安排，活动要由浅入深，有近及远，层层深入，使学生由不知到知，由知到用，从而熟练地掌握语言规律，学会用英语进行交流。如在单词教学中利用实物或图片看起来形象直观，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。教师还可以直接讲授新知，不必为了让学生弄清楚所学内容而花大量时间导入、翻译。这样做不仅为课堂教学节省了许多时间，还培养了学生直接用英语思维的能力，避免了母语的干扰。如在讲介词on/in/over/under/near/behind/in front of时，利用制作精美的图片来显示一只小球在盒子的不同位置，通过看一看、说一说、做一做的方式让学生学习介词，学生兴趣极高，印象也非常深刻。

二、游戏要有创造性

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。进行游戏就要对原有的教材进行再创造，精心设计出一系列与教材配套，知识性、趣味性很强的听、说、读、写训练的教学游戏，让孩子们在课内、课外，在学习的整个过程中产生激情与欢乐。如何设计出这一系列的教学游戏呢？哪儿去找那么多合适的教学游戏呢？从课文的字里行间找，从学习，生活中找。国内外一些已有的教学游戏也可以参考借鉴，孩子们平日喜欢的游戏活动也可以迁移，要善于动脑筋，刻意求新，对课文的每一句话、每一个突破口，巧妙地、独具匠心地设计出紧扣教材又为孩子们喜欢的游戏。例如在教学“in，on，under，behind，between，beside”等介词词组时，可以设计这样一个游戏比赛：以小组为单位表述教师手中橡皮的位置，要求快速、整齐、正确。在我快速地更换橡皮位置的过程中，学生为能够赶上橡皮位置变换的速度，会个个目不转睛、全神贯注地接受挑战。待学生进入状态之后，老师再改变要求，让学生在我的口令下迅速变换橡皮的位置。

三、课堂游戏设计要有趣味性

“兴趣是最好的老师”。在教学过程中只有力求使教学内容丰富、具有吸引力才能更好地吸引学生，这样学生才能主动参与进来，使学生从被动的“要我学”转变成“我要学”。只有不断增强教学的趣味性，才能把学生的积极性调动起来。我们教师在设计游戏时一定要注意要符合学生的认知特点，精心设计，千万不要使课堂游戏流于形式，所选游戏力求新颖、独特、有吸引力，只有这样才能更好地吸引学生，使他们不自觉地学到知识，从而做到“乐中求知”。

四、游戏设计要有知识性

所有的活动都是为教学服务的，我们一定不要脱离这个中心。我们所涉及的游戏必须与课本知识挂钩，一旦游戏内容与课本知识脱离，我们的游戏便失去了意义，不能起到为教学服务的作用。因此我们在设计游戏时，就应该努力挖掘教材，考虑学生的实际情况，设计出能够为学生所学知识服务的游戏，这样在增加了趣味性的基础上，又注重了知识性，学生所学知识就会掌握得非常牢靠。

五、游戏活动能加大学生的参与度

素质教育的特点之一就是全面性，要面向全体学生。运用游戏教学的目的之一也是为了激发学生学习兴趣，让大家积极地参与到课堂活动中去。但是有时游戏时，大都由学习好的同学参与，基础差的同学不敢参与。这时，我们要多加鼓励，让他们克服畏难、胆怯的心理，勇敢参与到活动中去。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。为了增加游戏的趣味性和难度，教师可以在游戏过程中不断要求提高传递信息的速度。这样学生们的注意力会高度集中，积极思维，并积极参与，教师及时给予表扬，鼓励。这样的游戏活动不但激发了学生学习英语的兴趣，而且培养了学生的创新思维。

六、游戏活动中要对学生及时评价

游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。在教授名词复数的变化规律时，我根据学生的不同特点进行分组，为各小组命名，如先锋队、雄鹰队、火箭队等，引发学生合作学习的兴趣和欲望。然后，为小组明确共同的任务目标，讨论归纳出名词变化的規律。同时进行组内角色分配，先罗列出一系列名词的复数形式，如books，desks，boxes，foxes，knives，lives，watches等。每个成员对不同词尾的名词变化进行细致观察，发现规律性的东西，进行归纳总结，形成语言表述。然后组内相互补充发言，教师总结，教师在生生互动中要善于捕捉各小组的成功点和闪光点进行表扬。

总之，游戏是载体，提高英语教学效果是目的。要在玩中学，而不是为游戏而游戏。在英语游戏教学中，教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”“能演”“能做”“能玩”……这样就能更好地激发学生学习英语的积极性，就能更好地活跃课堂气氛和寓教于乐，就能更好地达到提高英语教学效果的目的。