宋建东

[摘要]現代社会需要具有创新思维的人，而创新思维最重要的核心之一就是求异思维。所以培养学生创新思维，首先要培养学生的求异思维。从四个方面来阐述语文教学中求异思维能力的培养。

[关键词]消除障碍巧妙提问

鼓励创意

开展辩论

目前，许多中学教师在语文教学中只注意学生的求同思维能力，而忽视了学生求异思维能力的培养。不可否认，求同思维是非常重要的，它是求异思维能力发展的基础。但是从某种意义上说，培养学生的求异思维能力更为重要，因为求异思维是创新思维的核心，我们的时代急需大批的“创新型”、“开拓型”人才，而不是“依样画葫芦”的“学士”。那么，怎样在语文教学中才能更好地培养和发展学生的求异思维能力呢？

一、消除障碍，培养学生求异思维精神。中学阶段，正是一个人从形象思维向抽象思维发展的时期。中学生爱独立思考，爱发表自己的见解，教师可充分利用这一特点来发展学生的求异思维能力。然而事实表明：那些创造力高、求异思维发展快、精力过剩的学生，往往不受老师的“欢迎”，有时甚至于被指责为“淘气”、不听话。而那些“五分加绵羊”的学生，即使求异思维发展不快，也会受到老师的“器重”。长此以往，学生的求异思维就会受到压抑，学生就会因此产生抵触情绪或者采取缄默的态度。所以教师在教学中，首先要消除学生心理障碍，鼓励学生大胆去探索，允许学生有“奇特”的想法。即使学生有时候的想法是幼稚的，甚至是错误的，教师也应本着鼓励的原则给予肯定。只有这样，学生才会把自己的“奇思异想”毫无保留地“暴露”给大家，课堂才会出现“百家争鸣”、畅所欲言的生动活泼的局面。

二、巧妙提问，启发学生求异思维。所谓“巧”，即提出的问题难度适当，也就是说，可以让学生“跳起来摘到果子”。如《故乡》中的一个句子：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了……”我先用投影打出这一句，让学生反复朗读，然后启发学生问：“在朗读中你们有没有感觉到什么？”我看见有学生欲言又止，就用激将法问他：是不是有问题要问，但一想到是大文学家鲁迅写的小说就不敢质疑了？这位学生红着脸，不好意思地点点头，然后鼓起勇气说：“我觉得这句里写脸上同时现出‘欢喜和‘凄凉的神情，是不是有点矛盾了？”他这么一质疑，大家的智慧的火花立即被点燃了。许多学生举手发言，从不同角度讲出了自己的看法。最后大家在我的引导下，联系当时的背景和上下文，大家终于弄明白：“欢喜”与“凄凉”表面看似矛盾，其实并不矛盾。“欢喜”是因为闰土看到了儿时的朋友，而“凄凉”是因为他自己的景况不好，与儿时的伙伴生活距离大了，这是对闰土当时矛盾心理的真实写照……由此不仅激发了学生的探索心和求知欲，启发了学生的求异思维，而且养成了学生在读书时细细咀嚼的习惯和探究精神。

三、鼓励创意，培养学生求异思维能力。求异思维，也叫发散思维。它的特点一是对一个问题可以多种多端，产生许多联想，从而获得各种各样的结论；二是对一个问题可以根据客观情况的变化而变。所以我们在教学中，应鼓励学生思维要有创意，要敢于“异想天开”，或根据生活感受另辟蹊径，从而培养学生的求异思维能力。

四、开展辩论，发展学生的求异思维能力。在教学中，尤其是在问题探讨中，常常会遇到学生对问题看法不一，意见相左的现象。有许多争论的问题直接影响到学生对文章主题的理解，甚至是影响到情感态度与价值观，而由于课堂时空有限，又不能让学生畅所欲言。为加深对课文的理解，树立正确的价值观，同时培养学生的求异思维能力，我充分利用语文活动课时间举行辩论会。课前提示学生根据观点自行组成小组，合理分工，去校内外寻找相关论据资源，组织辩词，推荐能言善辩者参与辩论，这一活动取得了良好的效果。

如《奇妙的克隆》一课，在讨论中，学生对文章最后“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”一句的认识发生了分歧。有学生认为此话是对的，也有学生认为不正确，这直接影响了学生如何看待科技发展的正面和负面影响的认识。于是我开展了以“克隆人是喜，还是悲喜交加”为正反辩题的辩论会。辩论正方认为，人的器官坏死，生命有了危险，可通过克隆人来置换相应的器官，使病人生命得以延续；反方认为克隆的人一旦被克隆出来，他就有了生命，同样需要保护……正反双方反复辩驳，互不相让，最后在聘请的法律专家综合评价和点拨之下，大家取得共识：科技进步确实是一首悲喜交集的进行曲，克隆人可能会引起许多有关的伦理、道德和法律等问题，所以必须严肃对待，文章最后这句话表现了科学家的社会责任感。由此便有效地发展了学生的求异思维能力。

培养学生求异思维能力的方法有很多，有待我们在今后的语文教学中进一步探索和实践。事实证明：教师引导得当，敏锐地发现学生思维的苗头，及时地去点燃智慧的火花，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且还能提高学生分析问题和解决问题的能力，这是培养“开拓型”、“创造型”人才的有效方法和途径。