曾小群

[摘要]句號，叹号，省略号本是学生常见的标点符号，每个符号也有着各自符号的特点。在语文课堂教学中，教师如能在结尾部分总结出这些标点符号的特点来，那么，将会对整个语文教学起到出奇制胜的艺术效果。

[关键词]初中语文课堂教学

结尾艺术

一节成功的语文课不仅需要引人入胜的开头，而且也需要一个完满的结尾，只有这样，才能使语文教学显得有始有终，才能让学生完整地获取各种知识。但是，在实际课堂教学中，有些教师往往在课堂导入部分花费了大量功夫，而对课堂的结尾却常常忽视，一笔带过，从而使整个课堂有着虎头蛇尾之嫌。那么，在初中语文课堂教学中，怎样才能使课堂结尾真正引起学生共鸣，焕发光彩呢？笔者认为，可以从以下几个方面人手：

一、结出“。”之效

句号表明一句话已经说完的意思，在初中语文教学中，当教学内容学完以后，教师要注重引领学生及时对所学知识进行归纳与总结，鉴于学生语言组织、梳理能力差的原因，在教学结尾部分，教师可以和学生一起就所学内容进行回顾与梳理，使学生对所学知识有一个更加深刻的印象，从而提升学生的语文学习效果。

如在教学人教版语文《中国石拱桥》一课时，作为一篇说明文，为了使学生对说明文的常识有一个更加明确清晰的认识，笔者是这样结尾的：“同学们，通过刚才课文的学习，我们不仅了解了中国石拱桥的一些特点，还知道了作者是按照什么顺序来说明的，以及它在表达技巧上各具有什么特点等等，因此，在学习这类文章时，我们要仔细揣摩研究语言，了解其表达特色以及其在语言的准确性与严谨性方面的用法，吸取其精华运用到自己的习作中，那么，你们的说明水平一定会得到一个显著的提高。”

从上述教学课例可以看出，针对说明文的文体特点，教师在课堂结尾时主要采取了总结式的结尾方法，这样的结尾，不但可以使学生对所学知识进行回顾与总结，而且还有助于学生取长补短，为自己今后的学习奠定基础。

二、结出“！”之效

在初中语文教学中，细心的学生会发现，一篇佳作之所以百年流传，这与文本语言具有强烈的感染力是分不开的。因此，在课堂教学结束的时候，教师可以根据文本的内涵设计“高潮”，通过具有感染力与影响力的语言推波助澜，把学生带人一个全新的教学境界中去，然后再戛然而止，使之惊叹，从而给学生留下无穷的回味。

如在教学人教版语文《沁园春雪》一课时，在课堂结尾处，为了使学生深刻领会毛泽东诗词的豪情壮志，并能从中受到感染与熏陶，笔者是这样结尾的：“同学们，壮丽的山河，悠久的历史，英雄的儿女，此情此景，美不胜收，令人沉醉。今天，大家一起带着深深的敬意学习了毛泽东这首诗词，不禁更加庆幸我们生在新中国，长在红旗下，下面就让我们全体起立，集体吟诵，吟出诗词那优美的旋律，吟出那使人壮志豪迈的诗情，吟出中华英雄儿女的伟大抱负，走向更加美好的明天吧！”这样的课堂结尾可以使整个课堂沉浸在一种激情豪迈的氛围中，从而增强了诗词的感染力，提高了学生学习的效果。

从上述教学课例可以看出，教师在课堂结尾时，主要采取了激情式的结尾方式，整个结尾部分被教师诗一样的语言所感染与熏陶，从而使学生不由自主地沉浸其中，信心满满，激情满满，这样惊叹的结尾不仅增强了诗词的艺术感染力，而且还有效提高了学生的学习效果。

三、结出“……”之效

在初中语文教学中，有些文章内涵深刻，引人深思，有些文章在结尾部分意义深远，等等，在课堂教学结尾部分，教师要根据教学内容的需要，在对文本内容梳理的基础上，提出一个值得让学生深思的问题让学生结合自己的理解去回答，这样一来，就可以使学生的思维突破“井口”的障碍，从而使学生对所学内容产生余音缭绕，回味无穷之感。

如在教学人教版语文《桃花源记》一课时，课文结尾处是这样描写的：“太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。”读完这些句子以后，有些学生不免会对课文内容产生遐想：桃花源到底存在不存在呢？真有这个地方吗？我真想到这个桃花源里去看看等等。因此，在这一课的教学结尾处，在学生对课文所描述事物以及作者的希冀有所了解与认识的基础上，结合学生的爱好兴趣以及课文内容的特点，笔者是这样结尾的：“桃花源是美丽的，真有这个地方吗？一直以来这个问题都备受大家争议，有兴趣的同学可以借助阅读陶渊明的相关资料来证实，相信大家在寻找的过程中定会有很大的收获。”教师这种充满激励与暗示的语言，使课文显得更加耐人寻味，回味无穷。

由此可见，在初中语文教学中，在课堂结尾部分，教师要善于根据学习内容与学生的心理特点，设计出能够让学生产生无限遐想与追寻的结尾方式，这样才可以真正使学生的语文学习更加深入，并使学生从中真正感受到语文学习的快乐！