袁秋杰

四、巧用评语，交流情感

情感教育理论认为，在儿童表达情绪时，如果成人做出不合理的回应，儿童就会表现出退缩反应，这会给今后的教育增加难度。处于青春期的学生个性独特，思维活跃，情感丰富，在日常作文中常常表达出自己内心深处的真实情感，而这种情感有可能存在偏激成分。作为教师，我们要以平和的心态，利用作文评语与学生进行情感交流，循循善诱，肯定他的优点，而不是一味地指责其不足，要在字里行间让学生感受到温暖，感受到老师的殷殷真情，使学生哪怕是面对中肯的批评，也乐于接受。这样和风细雨的批评往往能促使学生改变，使之向着积极健康的方向发展。

笔者所带的毕业班有一位成绩不错的学生在作文中透露出了对异性朦胧的感觉。为了帮助他全身心投入到中考复习中去，在评语中笔者这样写道：“我非常羡慕你们这一代中学生，比起当年的我们敢爱敢说。你写的作文感情真挚、纯洁而无瑕，连老师也被感动了。文章中有一句话老师很赞同：希望我们都能实现自己的人生理想。马上就要中考了，老师想送你一句名言：爱和炭相同，一旦烧起来就得想办法叫它冷却，否则让它任意烧就会把一颗心烧焦。”实践证明，这种赏识性、循循教诲的评语更容易让学生接受：最后这名学生顺利地考入了重点高中。

五、现身“说法”，诱导情感

叶圣陶说过：“希望教师经常练笔，善读善写，深知甘苦，左右逢源，为学生引路，可以事半功倍。……