重庆两江新区金渝学校 杨开文

游弋在有疑与无疑之间

重庆两江新区金渝学校 杨开文

在小学数学课程指导中，要充分发挥启蒙教育这一思想，从而开启学生的思维大门，让学生对待问题能够有统一和适当的解决策略，从而强化学生对有关基础数学知识概念的理解和认识。将呆板的概念教学过程变成提出问题、解决问题、分析问题的思考流程，能够十分有助于学生综合能力的提高和进步。

有疑；无疑；小学数学

在进行小学数学课程指导中，单纯地依靠让学生做题、老师讲题，很难达到教学目的，只有让学生能够真正参与到疑难问题解析中，并完全投入思考，才能真正起到思想启蒙的作用，才得以提升学生的创造性思维，并强化学生的问题解决能力。下面就具体数学教学中有疑与无疑的两者之间转化的教学方式进行详细介绍。

一、学习无疑须有疑——生疑

在学生学习过程中要注意发现问题，要能结合教材内容提出疑问，提出疑问就代表了自己思考过，也只有思考过问题才能加深对知识的理解和记忆。

比如：一张花布长120厘米，宽96厘米，把它裁成同样大小的正方形布块且无剩余，那么布块边长最长多少厘米？一共可以裁多少块这样的布块？学生在拿到该题时不要直接看问题，而是先要想：由题目已知条件我能得到哪些有用信息？由此经过转化，该题也就是求120和96的最大公因数，结果是24，那么可得（120÷24）×（96÷24）＝5×4＝20（块），所以布块边长最长是24厘米，一共可以裁20块这样的布块。……