蔡雪霞

近年来，随着新一轮高中思想政治课程改革的深入，“一例多境”教学方式被越来越多的教师运用到教学实践中，成为中学政治教学的引领方式。“一例多境”是指课堂教学的组织者， 利用“一例”创设多个教学情境， 设置一系列具有内在联系的思考题形成探究链， 引导学习者通过探究获得新知， 进而提高综合探究能力和学科素质的课堂教学方法。如何优化“一例多境”教学方式，让精心创设的“一例多境”发挥出应有的作用，成就精彩的高中政治课堂呢？下面笔者就以《权力的行使：需要监督》的教学为例，谈一谈“一例多境”教学应具有的“四性”。

一、“一例多境”教学应具有简约性——形式简单，内涵丰富

美国著名教育家布鲁纳说过，“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握”。简约，不是简单，而是形式简单，内涵丰富。具体表现就是在“一例多境”教学中，无论是在情境内容的选择上，还是在情境材料的呈现上都要删繁就简，使课堂更为简洁、深刻。

1.巧设“一例”与“多境”，贵在“精”。

“一例多境”中的“一例”可以介绍一个人、一件事或者一个话题。但是这一例不是随意创设、信手拈来的，它必须经得起层层推敲和挖掘，能围绕教学目标从不同角度提出有价值的问题，能将整节课的教学内容都包容进去，实现教学资源的有效利用。而“一例多境”中的“情境”则是学生学习知识、培养能力、生成情感的重要载体，是师生活动的重要平台。……