朱嘉懿

【摘要】迄今为止，将自然拼读融入常规英语教学已在我校走过了3年本土化的历程，在教学方法上，我校已经初步形成了自然拼读的校本化课程。在实践过程中，笔者发现利用微课，可以打破时间、空间的限制，将自然拼读更好地融合进日常教学，构建学生的拼读能力，并最终指向阅读能力的提升。利用微课，也可以打造家校合作、资源立体的英语学习，实现360°的英语教学模式。本文以鲜活的教学实例，详细阐述了微课在自然拼读教学中的运用。

【关键词】微课 自然拼读 小学英语 教学实践

2012年，译林新版《英语》教材正式进入江苏省小学英语课堂。这本教材相較以往教材，有了全方面的改进和提升。其中，在语音教学方面，有了专门的版块Sound Time。改版后的教材，让我们看到了语音教学的一抹曙光。教材给了我们很好的参考和提醒，语音教学不能只是泛泛而谈，不能盲目地把初中的音标教学拉进小学课堂，而是应该尊重语言学习的规律，寻找适切的教学方法，与教材相符的自然拼读法就这样走进了我们的视野。

一、融入自然拼读法的原因

1.基于校本课题的研究。我校作为市级课题《以学习为中心》的实践基地之一，承担了《原音拼合法在小学英语语音教学中的应用研究》这一区级子课题，笔者作为成员之一，主要研究在小学低年级实施自然拼读法的教学方法。

2.基于我校学生的学情。我校一二年级开设英语口语校本课程，使用教材是新标准英语（一年级起点），三年级开始学习译林新版《英语》（三年级起点）。因此，我校从一年级下半学期开始教授英语字母及其发音。而笔者根据自己所带班级的学生情况，从二年级开始系统地教授自然拼读法。具体教学安排见表1。

3.基于自然拼读的优势。自然拼读具有以下优势：循序渐进，能有效利用汉语拼音的正迁移优势；见词即拼，能避免国际音标带来的干扰作用；听说为主，能促进学生语言技能的发展；简单有趣，能提供丰富的英语语言氛围。

二、实践历程

1.家校合作，助力自然拼读的微课教学。实施自然拼读教学，首先要解决的问题就是争取家长的理解和配合。自然拼读在国内还是比较先进的教学理念，并不为大多数家长所知晓。因此，学期初，笔者就在家长QQ群里就自然拼读教学方法作了说明，旨在解释自然拼读法的优势，明确家校合作的分工。

在取得家长的信任和理解之后，我要求家长与学生一起制作一套字母卡片。字母卡片大约5cm*5cm，一面写大写字母，一面写小写字母。小卡片可以把26个英文字母全部排在桌上，一目了然，玩起游戏来比较方便。同时，亲子共同完成卡片，可以加深学生对英文字母的印象，增进亲子感情，是一项很好的亲子活动。

2.链接网络，组建10+20的“微”立体课堂。笔者根据学生情况，将各种教材重整，编制了班本教材。

因为我校一二年级每周三节英语课，所以自然拼读的教学不能采用集中教学的方式，只能采用分散教学方式，既每节课开始10分钟进行自然拼读的教学。但实践表明，每节课10分钟是不能满足学生的学习需求的。如何解决这样的“供需差异”矛盾？笔者探索出利用微课来弥补课时不足的缺点，课堂10分钟教学，课后则有5到10分钟的重点巩固微课，以及5到10分钟的听说小练习。老师的微课和学生的听说练习作业都会共享到班级QQ群中，这样能实现随时随地查看、点评的功能。这样10+20的“微”立体课堂，充分尊重了学生学习能力的差异。在课堂上不能及时内化知识的孩子，还可以通过在家反复观看微课视频理解内化知识，还可以通过观看其他孩子的听说作业巩固听说练习，在一定程度下可以弥补课堂教学中产生的差异。

3.绘本阅读，基于认知水平的阅读力培养。自然拼读法Phonics在美国和加拿大还有另一个名字叫 learn to read。也就是说，自然拼读，不仅要会拼，更要会读。读什么？不是只读单词，而是要读韵律诗，读童谣、读绘本。

因此，在教授字母发音，字母组合发音的时候，都应当结合韵律诗、童谣、绘本，让孩子在情境中理解单词、记忆单词。

在今后的教学中，笔者将致力于构建基于班级的绘本分层阅读库，打磨基于教研组的精致化微课集，完善基于互联网的立体化微课云。

参考文献：

[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（6）：62-64.

[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.