丁军

【内容摘要】大家都说，生物这一门学科是理科中的文学科目。略观高中生物的教学内容，似乎这么说也不无道理。在高中生物这门课中，概念性的知识比较多，而这些概念，正是构成生物知识的基础单位。对于高中生来说，如何学习才能系统、全面、综合地掌握生物概念呢？本文将通过对高中生物知识点进行研究和总结，并根据高中生的实际学习情况提出几点可行性教学建议。

【关键词】高中生物 概念性教学 教学质量

一、轻松引入新知识

高中生物并不是一门很难的学科，因此，只要教学方法运用的得当，同学们的成绩就会得到很大的提升。在高中生物教学过程中，引入新课时是一个关键性的环节。新课引入的不恰当，会使同学们对这节课失去兴趣，从而失去学习的热情和动力。那么，相反的，新课引入方式恰当，同学们乐于接受，这节课就会事半功倍，课堂氛围也会变得活跃起来，同学们对新知识更感兴趣，因而学习起来也是不费吹灰之力。这就是引入新课时的关键性所在，“引入”是整个教学过程的开始，只有这个开始做好了，往后的过程才能更加顺利的开展。众所周知，教师在教学过程中起到一个引导的作用，新课时的引入也是其引导作用里的一种。如何轻松引入新知识，成为了教学过程中的一个重点。在这里，我提出利用生活实例来引入新课。生活实例是指生活中的例子，离同学们比较近，接受程度高，且容易激发学生学习生物的兴趣和积极性。什么样的例子可以当作生活实例来引入新课呢？我们以生活中常讲的俗语、谚语来举例，如何轻松引入高中生物新课时。

“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这是一句常用的谚语，这句话对应着高中生物里的生物遗传。“一方水土养一方人”这句话则说明了生物与环境之间的关系，种群的各种特征、种群数量的变化和生物群落的结构，都与环境中的各种生态因素有着密切的关系。“飞蛾扑火”说明了生物具有应激性，应激性，是指一切生物（病毒除外）对外界各种刺激所发生的反应，是一种动态反应，在比较短的时间内完成。

二、认真思考每一问

生物这个学科中，涉及到的计算问题不是很多，大部分是需要记忆的知识点。对于这些概念性较强的高中生物知识，如何记忆才能够使同学们记忆深刻不会忘记呢？根据我们的调查和研究，发现高中生们在思考问题时，思维的发散性较强，也比平时更容易记住某一件事。因此，我们提出这样的想法：教师作为教学过程中的引导者，要善于引导，精心设计出内涵丰富的问题，引导同学们主动思考，加深对生物概念的认知。

以《细胞中的糖类和脂质》这一课时作为例子，教师在进行教学时，可以先提出问题，激发同学们的学习兴趣：（1）作为早餐，你更喜欢牛奶鸡蛋还是面包白开水？（2）很多人们对于脂肪都可以疏远，脂肪有那么可怕么？通过这两个生活性的问题，引导同学们认真思考，并指出糖类是主要的能源物质。除此之外，还可以以问题作为引导：三种有机物有哪些特点？同学们经过思考后回答：都有C、H、O，且都是小单位连接而成。很多知识是学生可以通过翻阅课本、查找资料能够得到答案的，因此，老师要善于利用学生自主学习的能力，循循善诱，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维逻辑表达能力，培养学生的自主学习能力。

三、严谨画图来巩固

图是一种直观的表达方式，用画图的方式来巩固所学知识是目前教学过程中常用的一种方式。高中生物中常画的图一般为概念图，概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。概念图中的结点表示某个命题或领域内的各个概念，连线则表示各个结点（也就是各个命题或概念）之间的逻辑连接，也就是我们常讲的映射。概念图如何画呢？很简单，通常是将与某一个或多个主题相关的不同级别的概念放到画好的方框或圆框中，然后根据这些概念之间的不同逻辑关系，用线段进行连接。这样一来，就会形成以某一个或多个主题为主的网络概念图。绘制概念图的目的在于可以将零碎的知识拼凑起来，更加方便高中生们进行复习和记忆。这种方法简单有效，对高中生物教学质量的提升有着很大的积极影响。大家都知道，在学完某一课时时，要及时对这节课进行复习和巩固，巩固所学知识在教学过程中也是一个重点，概念图就可以用来进行巩固，经过试验和调查，这种方式简单有效，受到各年级生物老师的追捧。

在学到内环境这一课时，概念图的作用就可以显现出来了。通过构建血浆，组织液，淋巴液三种细胞外液的概念关系图，可以清晰的反映出内环境的组成成分，以及成分之间的相互关系，细胞通过内环境与外界进行物质交换的过程，以及内环境稳态的物理特性等，使同学們清楚地理解血浆与组织液可以相互渗透，组织液可以进入淋巴，淋巴经过淋巴循环可以进入血浆。用概念图来巩固生物知识，可以更为直观地表达出逻辑框架构成，同时也能帮助同学们系统、全面的进行复习。

以上就是本人通过对高中生物教学的研究所提出的建议，学习贵在坚持，只要用对了学习方法，再坚持下去，相信教学质量会有很大的提升，学生的生物成绩也会很快得到提高！

【参考文献】

[1] 冯华. 高中生物研究性学习的教学实践及思考[J]. 新课程研究（教师教育），2012（10）.

[2] 司增慧. 浅析在高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 生物技术世界，2013（07）.

（作者单位：江苏省上冈高级中学）