刘会敏

摘要：本研究运用文献资料、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法对慕课的教学模式进行研究和探索，打破传统的网球教学模式，利用互联网时代先进的网络技术，将慕课的教学模式引入到高职院校的网球教学中，从而帮助学生提高学习效率。同时，这为当前高职院校的网球教学提供新的契机，更为高职院校网球课程教学的改革提供新的思想理念。

关键词：慕课；高职院校；网球教学；课程

慕课的运用，旨在运用现代信息技术，优化体育教学的模式。它将教师在课堂上的角色进行了转变，变成了一个指导者，而不是传统的主导者。学生在课堂上的学习由被动变成了主动，将教师的课堂主导者角色真正的向转课程指导者转变。这使学生能够自主的掌握学习内容，也能自主的进行实践学习。在网球课程教学中，慕课作为一种新的教育技术和教学模式值得我们深入探索，将灵活的网球理论教学与生动的网球实践教学相结合，使得网球教学走向新的台阶。

一、慕课的重要特点

（一）课程资源丰富

学生可以通过网上经典的课程资源进行自主学习，并且学生自己根据时间自由的选择自己喜欢的课程。

（二）课程的专业性强

慕课不像其它的网络视频，只是简单地将视频传到网上，慕课的课程资源是严格按照授课计划进行精心的设计课程以及精心的视频制作，并通过学习与讨论使课程的精华度得到浓缩。

（三）课程方式灵活性强多变

学生不再是传统的定时定点的上课，而是自行安排自己的上課时间和地点，在这种灵活多变的方式下进行学习，学生的积极性会更加高，学生学习的灵活性较强，学生不仅可以与教师进行沟通，同时还可以与其他学习者进行沟通和交流，课程的互动效果也比较好。

（四）课程可以重复被使用

在遇到课程中的重点或者难点的时候，学生很难一次性理解和掌握所学习的内容，学生就可以随时暂停或者随时重复观看学习深入的理解和掌握所学习的内容，在重复学习中消化学习内容。

二、研究方法

（一）文献资料法

在研究过程中，通过中国学术期刊网内中国期刊数据库和中国硕士学位论文数据库以及因特网上的Google、百度等收索，对最近几年有关慕课以及高职院校网球教学现状的相关资料进行查阅，为完成本次研究打下了坚实的基础。

（二）运用逻辑分析法

对所掌握的文献资料，进行分析、比较，归纳总结当前高职院院校网球教学中存在的问题及其原因，并针对问题提出可行的改进措施和建议。

（三）专家访谈法

在研究的过程中，对我国正在开展慕课课程教学的优秀教师以及专家，以网络交流或面谈的方式进行征询，搜集意见和建议，并进行整理。

三、网球教学的发展现状

网球运动作为一项“贵族运动”，同时也被称为“高雅运动”，被赞为“文明运动”，如今，在高校已经蓬勃开展起来。随着中国网球明星李娜、郑洁等人的出现，网球的开展更是火热，尤其是在大城市中的高校，如武汉、广州、杭州上海等地，早已经开展的如火如荼。2011年，在法国公开赛中，李娜取得了冠军，民心振奋，这使得更多的网球爱好者疯狂的热爱上网球运动，一时间，全国上下，网球的氛围一下子高涨起来。但是网球运动发展历程毕竟还是较短，有很多不成熟的因素伴随其中。在高等职业技术教育院校中，网球运动的发展也还只是处于刚刚起步阶段，尤其是在小城市的高等职业技术院校中，网球运动还处于萌芽阶段。尽管全国很多高职院校都开设有网球课程，但课程开展的并不理想，网球运动的发展也仅仅是停留在初步阶段。

（一）网球教学师资力量缺乏

很多高职院校，最开始的师资队伍的力量大都是来自于普通的本科院校，甚至是专升本的师资队伍。近些年，在网球运动在我国迅速发展的情况下，现有的网球专业教师的力量已经远远满足不了社会的需求，学校为了满足课程教师资源的需要，聘用一些并不专业的教师作为兼任的网球教师，无疑，这样的师资队伍很难带动学校网球运动的发展。没有经过系统专业的体育教育的网球教师，很难在网球技术指导以及课程设计上有合理的安排，而且这些兼任的教师，都是只上课的时候在学校，课堂结束后马上就离开了，学生跟教师之间很难有更多的沟通和学习，这也导致网球教学的质量大大降低。

（二）网球场地、器材设施严重不足

大多数高职院校网球场地缺乏，有的最多的只有一两个网球场地，有的学校甚至没有网球场地。由于建设网球场地的费用比较大，为了节省费用，大多数高职院校的网球场地建设的水泥的或者沙地，有的高职院校是将个别的排球场地或者篮球场地简改成网球场地，网球场地较硬，环境看起来也比较差，学生自然失去了运动的兴趣。在大部分高职院校，最多只有一两个网球场地，学生比较多，场地不足，上课的时候比较拥挤，甚至二三十个人挤在一片场地上，根本无法练习基本技术，一节课下来，学生也是站在原地拿着牌子挥来挥去，根本起不到教学效果，更谈不上发展网球运动了。还有的学校只提供球不提供球拍，或者只提供少量球拍，学生没有球拍，根本无法练习。

（三）高职院校学生体育运动意识薄弱

由于高职院校的学生大多是高考时学习成绩相对较差的学生，这部分学生的自我约束和学习能力更加薄弱，再加上现代网络产品和技术渗透人心，学生是手不离手机，手机不离手，无需体育中考的压力，解放了高考时的高压学习，进入大学，学生失去外在约束力，同时又没有自我约束力，在逐渐自我放纵的情况下，学生变得懒惰，运动意识极为薄弱。

（四）网球教学课程安排不合理

随着当前就业形势越来越严峻，一半以上的高职院校没有按照教学大纲的要求进行安排教学，而是将体育课的课时减少，大二的学生是两周一次体育课，有的高职院校体育课时更好，甚至在大二的第二个学期，有的学校直接取消大二的体育课时，教学任务完全处于一种应付状态。由于课时安排较少。在教学内容中，只能安排网球的基本技能的教学，而相关的理论知识，学生根本没有机会接触与学习没有网球文化作为底蕴，学生感受不到网球运动的魅力，加之一个学期就几次体育课，学生难以掌握技术。网球运动技术，是需要反复的练习和领悟才能逐渐提高，在一周一次，甚至两周一次的体育课中，连基本的网球技能，学生都很难掌握，更不可能去学习网球的编排、竞赛知识以及网球的文化。本身高职院校的网球场地就缺乏，再加之上课的人数又比较多，课上的安排又远远不足的情况下，学生根本无法掌握所学的网球技能。

（五）网球教学组织形式单一

在大部分的高职院校中，网球教学的方式依旧是：教师讲解、教师示范、学生练习、教师集中纠正讲解示范、学生再练习的传统教学模式，教学形式比较传统、单一。教师利用传统的方式进行网球技能的教学与传授，对于课时又少，兴趣又低的高职院校的学生来讲，这无疑是一种最枯燥无味的学习。随着社会的发展模式，学生的差异性也越来越大，只是一味地进行基本技术的讲解，然后是枯燥的练习，这种上课的模式，无疑是扼杀了学生学习的积极性与热情。最终将会使学生更加抵触学习，影响教学的质量，影响“终身体育”的开展，完全背离了“快乐体育”的教学思想。

四、结论与建议

（一）结论

1.将慕课引入高职院校的网球教学，扩充了学生学习网球知识的课程资源

目前，大多数高职院校的课程资源紧缺，职业教育的整体发展也受到很大的影响。随着互联时代的步伐加快，将互联网技术与高职院校的课程改革融合在一起，这使得慕课的改革教学方式更容易被学生和老师所接受。慕课的出现，通过慕课建设的课程资源，使优秀的课程资源得到共享，学生可以学习到国外优秀的课程资源。

2.将慕课引入高职院校的网球教学，弥补了师资力量紧缺现象

将慕课引入高职院校网球课程教学中，学生可以随时随地学习到课程资源，并且可以选择国内外知名的网球教师的课程资源进行系统的学习，并且可以与该课程的教师进行互动学习。此外，学生通过慕课的课程资源学习网球的理论知识以及技术动作，学生也可以跟着视频练习动作，在熟悉了理论知识和动作之后，在实践课堂上，学生的网球技能可以很快的被掌握。

3.将慕课引入高职院校的网球教学，促进了网球教学模式的转变

目前高职院校的网球教学，出现两种极端模式，一种是依旧是以教师的教为主，教师讲练，学生跟着练；另外一种是放羊式的教学。尽管网球运动更多的是实践技术，但是网球的基本技能的掌握是需要反復的动作练习才能逐渐建立起来的，而正确的网球技术动作往往在初学阶段是很难掌握的，所以学生通过慕课的资源自主的学习网球技能知识，也可以在学习的过程中练习技术动作，而且还可以进行反复的学习练习。在真正的实践课堂中，有了基本的网球技术动作做铺垫，学生就能够很快的掌握网球技能。

4.将慕课引入高职院校的网球教学，提高教师自身学习的平台

教师自身可以通过慕课的课程资源，学习专业的教师甚至国内外的明星教师，从而提高自身的专业知识水平。但是由于很多高职院校并没有专业的网球教师，教师资源严重缺乏，现有的网球教师多数是非专业的或者是从其他行业聘请的兼任教师，专业技术水平不够。通过慕课的课程资源，教师可以学习到专业的网球教师优秀的课程资源，从而提高自身的专业技术水平。

5.将慕课引入高职院校的网球教学，提升了学生的网球学习能力

从被动学习到主动学习，学生的学习态度是完全不一样的，慕课的应用，使学生能够根据自己的实际需要自主的安排自己的网球课程，选择自己所喜欢的网球教师。学生在学习的安排上甚至可以提前学习，也可以重复学习。这大大提高了学生学习网球的能力。

（二）建议

体育课是区别于其他课程的实践课程，将慕课引入到体育课中的网球教学具有一定的挑战性，但是由于网球基本技能学习，是需要基本技能的理论知识做铺垫，并且网球动作的练习不需要很大的空间，也不需要专门的网球场地，是随时随地都可以进行动作的练习。将慕课的教学模式与网球的实践教学相结合，可以达到最佳的教学效果。在信息化技术教学的时代下，高职院校的体育教师更应该努力提升自己，将自己的专业知识结构努力完善起来，深入的探索慕课环境下网球教学的规律。

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（作者单位：义乌工商职业技术学院公共教学部）