伏珊珊　黄雅卓　朱林可

摘要：通过对80名天津体育学院羽毛球专修学生进行问卷调查，分析存在的问题，对促进高校羽毛球专修课的建设，推动高校体育教育改革和发展有一定的实践意义。

关键词：天津体育学院；羽毛球；专修课；现状

近几年中国的羽毛球队的综合水平得到了质的飞跃，促使羽毛球运动在中国发展快，群众对羽毛球关注度提高。但羽毛球在中国发展不平衡：南北发展差异大，南方羽毛球运动开展的广泛，通过研究天津体育学院羽毛球专修课的开展现状的调查，以获得客观真实的材料发现天津体院羽毛球运动的现状与特点，以及影响天津体院羽毛球运动的有关因素，对提高天津市羽毛球教学师资力量和羽毛球专修学生技术水平有一定的帮助，以期能为天津体院羽毛球运动的发展提供参考。研究当前高校羽毛球教学、课外活动等方面的开展现状，分析存在的问题，对促进高校羽毛球运动的建设，推动高校体育教育改革和发展有一定的实践意义。

一、课的培养目标

课的培养目标是根据学生的专业和就业方向制定的，天津体育学院羽毛球专修课分为体育教育专业和运动训练专业两个专业，体育教育专业的学生在掌握一定的技术基础之上更注重培养其的教学能力，运动训练专业的学生更加注重培养其技术水平和实战能力，由于培养目标的不同，所以执行不同的教学计划，教学内容，教学进度，考核标准，也有相应的变化。目前天津体育学院专修课针对这一情况制定了不同的教学大纲但在教学过程中教学时间有限，场地紧张等因素并沒有得到有效的实施。

二、学生选课动机调查

练碧贞在《我校篮球普修课教学现状及改革设想》中指出动机是推动学生学习活动是心理动因，它起着激起、调节、维持和停止行为的作用，良好的学习动机是掌握知识技能的前提条件。由于喜欢羽毛球这项运动而选择羽毛球专项的占51.2%，根据社会需求，就业形势选择的占58%，其中体教和运训专项学生选择这项的占大多数，受老师、同学或家庭影响而选择的占19.2%，由于易拿学分而选择羽毛球的占13%，由于其他原因而选择羽毛球的占13%。从调查结果可知，大部分专项学生是顺应社会的发展趋势，根据社会的需求，选择比较热门的专业，为了更好的就业。说明学生对于专项的选择还是比较理性的。还有一部分学生因为喜欢羽毛球运动才选择其作为专修课。

三、专修课的现状

（一）专修课课时与开课学期分析

天津体院羽毛球专修课学生因为专业不同课时安排也不同，体育教育专业专修课开课3学期总共360学时，运动训练专业开课6学期总共576学时.羽毛球这项运动需要长时期的技术训练和球感培养，天津体育学院羽毛球专修课两个专业安排的课时相差较大，运动训练课时安排充足，体教学生因较运动训练安排课时少无论从学习和心理上都不利于体教学生专项的开展。

（二）专修课理论与实践的课时比例分析

羽毛球是一项需要长期训练学习才能掌握基本技术和知识的运动，针对大学生的培养目标和教学要求，无论是对羽毛球理知识还是技术上都要基本掌握，据了解天津体育学院羽毛球专修课实践课占据大部分，除去考核课，理论课总共36学时的学习课，作为高校专修课应该理论与实战同等重要，无论是作为培养体育师资的体育教育专业还是培养专门型人才的运动训练专业，都显得不足。

（三）专修课的教材选用

专修课教材是由天津科技出版社出版的《小球运动教程》 ，参考书目是天津科技出版社出版的《羽毛球运动》.专修课的选用范围小且专修课教材参考数目少，致使专修课的教材编写不够全面，编写内容单一。

（四）专修课的考核内容和评价方式分析

由于体育教育专业和运动训练专业根据课程安排的内容不同，所以考核内容和进度也不同，但考核评价方式是一致的。

评价方式是平时成绩占30 %，期末占40 %，理论考试占30%。其中，平时成绩以学生的出勤以及平时的综合表现由教师进行主观打分，期末成绩由专项素质、专项技术以及实战能力三部分构成，分别占30%、40%、30%。理论考试最终由教务处统一安排。在专项技术的考核中，对应不同学期的教学大纲安排相应的技术，专项素质每学期都同样的安排符合羽毛球专业特点的内容进行，即羽毛球掷远，场内移动，1500米跑三项内容，并有相应的评分标准。考核的内容广泛但对于有基础的羽毛球单招学生较为简单，对于无基础的体教和运动训练专项学生较为困难，出现体教学生和运动训练专项学生相比羽毛球单招学生考核分数低，分数相差大。

（五）专修课的考核方式分析

专修课的考核方式是由专修课教师一人根据教学大纲统一安排考核时间和内容，专修课学生根据专修教师的安排准备考试内容进行考核，专修教师根据考生技术水平和考核内容进行分组考试，整个考核过程由专修教师一人组织和评分。平时成绩的评定过于主观，期末技术考核由专修教师一人组织和评分，因主观因素的存在而显得客观性不够。

（六）专修课的教学形式分析

天津体育学院羽毛球实践教学是教师根据学生的技术水平进行分成高水平组、中级水平组、初级水平三个组进行教学，其中高水平组以提高实战能力为主，中级水平组以提高基本技术为主，初级水平组以掌握基本技术为主。教师针对不同的组分别采用不同的教学手段，并充分发挥学生们的主观能动性，培养他们互帮互学，从不同的角度锻炼学生的综合能力。教学方式以多球训练为主，结合全场综合练习，旨在加强动力定型，培养运动意识。

（七）专修课的场地使用情况分析

天津体育学院总共有两个羽毛球场馆总共16块羽毛球场地，其中8块羽毛球场地为教学使用，其中2016级27名同学使用，2015级13名同学使用，2014级40名同学使用，各年级的使用人数不同但场地数相同，2014级40名同学使用8块羽毛球场地每块场地最多4名学生使用，有8名学生没有训练场地，由于我院各系、部开设羽毛球课较多，个别时候会与其它的课程同时进行，所使用场地数量会相应减少，专修课会出现专修学生因没有场地无法正常练习的情况。

（八）专修课的器材情况分析

羽毛球是一个高消费，高消耗的运动，通过调查得知，专修学生所设使用的球拍都由自己准备，购买球拍的价格也根据个人的经济情况而定，便宜的在100元左右，价格高的则在1000元以上，但都在保证课堂正常的使用基础之上。羽毛球是易耗品，三个专修年级的方式方法相同，都由每人每学期统一交一定费用后，由体委或老师统一购买，由教师管理进行分配使用.每节课每人发一个球。每人每学期购买羽毛球的花费大约在200元左右。羽毛球专修学生较其他运动项目相比消费高，投资大，羽毛球专修学生承受着一定经济压力。

四、专修学生的情况调查分析

（一）专修学生的男女比例分析

三个专项年级共有80名学生，其中 2014级有男生31人女生9人共40人，2015级有男生7人女生6人共13人，2016级有男生15人女生12人共27人，男女比例基本为2：1，男生人数居多。男女比例相差过大，无法满足当地女羽毛球师资需要和人才的供应。

（二）专修学生的技术水平分析

天津体育学院羽毛球专修学生中没有一级运动员，羽毛球二级运动员有11名，其中2014级，2015级，2016级分别有2名，3名，6名学生达到二级运动员水平，69名学生没有羽毛球运动等级，其中2014级，2015级，2016级分别有38名，10名，21名学生无运动等级。由于天津体育学院从2009年才开始招收羽毛球专修学生，致使专修学生人数少，整体技术水平低，专修课程不够系统，致使天津体育学院羽毛球运动开展缓慢。

（三）专修学生入学前羽毛球基础技术分析

天津体育学院羽毛球专修课学生由运动训练和体育教育两个专业的学生组成，运训训练专业有59人，其中只有11人有项目基础，通过羽毛球单招考试进入我院，其他全部为入学后转项学生，没有任何项目基础，体育教育有21人，全部为转项学生。专修課学生整体技术基础分为两个层次，技术水平相差大，给教师教学带来了困难。

五、羽毛球师资现状分析

我院共5名羽毛球专项教师，其中男教师4人、女教师1人，男女比例4：1，不符合当前学校要求的男女教师比较。20-30岁年龄阶段的教师2人，30-40岁年龄阶段的教师2人，40-50岁年龄阶段的教师1人。羽毛球专修教师学历情况是研究生学历4人，本科1人，职称情况是副教授2人，讲师1人，助教1人，1人无职称为外聘教师。我院羽毛球专修老师职称较高科研能力强，老师年段相差较大，教学年限长，教学经验丰富，但只有1名教师拥有一级羽毛球技术等级证书，但目前负责专业队训练并没有担任羽毛球专修课的教学工作，其他4名专修老师都无羽毛球技术等级，其中有3名专修教师还身兼其它课的教学任务。天津体育学院羽毛球专修老师紧缺技术水平比例与教学要求不符，在其他运动项目相比，呈现明显的脱节现象。学生在练习过程中，需要专业的指导才能得到技术的进步。缺少专业性的指导，无法满足学生的需要。

六、结论与建议

羽毛球专修课课时量少，理论课和实战课安排不合理，无法满足学生的需要，因此需适当增加羽毛球专修课的总课时量和理论课课时量。考核内容广泛但考核方式较为单一且主观性强。为此可在原有的基础上体育专业的学生增加平时表现占总成绩的比重，对运训专业的学生减少平时表现占总成绩的比重，增加专项素质占总成绩的比重。学生人数偏少，技术相差较大，整体技术水平较低。加强学校的宣传力度，扩大学校的社会影响力，以便在招生方面占得先机，提高生源质量，确保学生的专项能力。师资配备力量薄弱，技术水平与教学要求不符。学校应加大引进羽毛球专业人才的力度，吸收高技术、高学历的羽毛球专业教师，以尽快提高专业教师的师资力量，满足学生的需求。增加对羽毛球场馆的资金的投入，完善学校羽毛球设备，或合理安排课程，避免因场地不足出现羽毛球专修课与其它的课程同时进行的情况。

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（作者单位：伏姗姗 南昌航空大学；黄雅卓 朱林可 华东交通大学）