杨谊，喻德旷

摘 要：文章以CDIO高等工程教育理论为指导，面向软件产业，在课程体系、学习环境以及实施过程等方面进行深度的探索和实践，创新性地开展专业课程的课堂教学综合改革和实验教学的多元实践模式改革，以产品从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动地、实践地、课程之间有机联系地进行学习和实践，实现医工专业学生创新能力的培养。

关键词：CDIO；医工专业；创新能力培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）22-0049-03

Abstract： Guided by CDIO， the modern theory of the higher engineering education， aiming at the software industry， this paper made a thorough exploration and practice on the aspects of curriculum system， learning environment and implementation process， in which the comprehensive innovation of class teaching and multi-mode practice teaching mode is carried out. By the carrier of the life cycle of product from research and development to operation， we help the students to learn and practice in an active， practical and organic communication way to gain the innovation capability of biomedical engineering.

Keywords： CDIO； biomedical engineering； cultivation of innovation capabilities

一、CDIO工程教育模式

經济全球化新形势软件产业对创新工程人才产生了大量需求，为了应对这一增长的局势，联合国教科文组织提出了工程教育改革的三个战略：“做中学”“产学合作”“国际化”。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）的缩写，体现了近年来国际上工程教育改革的新理念，是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中体现，系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的标准。

较长一段时间以来，我们的软件人才教育模式以学科知识为中心，在创新能力、实践动手能力、团队协作能力的培养方面存在薄弱环节。在我校，软件工程专业毕业生虽然初次就业率较高，但存在软件专业对口率较低（约为25-30%），岗位胜任率不高的现象，毕业生的实践创新能力和综合素质有待大幅度提高。

二、软件工程实践创新能力培养设计思路

我们通过深入理解CDIO培养大纲的实质，将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际沟通能力和工程系统能力四个层面，以工程项目为载体，让学生以主动实践、课程之间有机联系的方式学习工程，以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。……