摘 要：从“心理体验”角度来看，高职学生群体主要存在失落自卑型、焦虑困惑型、自尊虚荣型受挫心理、恋爱型、社交恐惧型、就业畏惧型等受挫心理。其受挫心理受到个体个性、自我认知、家庭成长环境、家长教育方式和社会等多方面因素的影响，通过在校的习惯养成教育、就业指导、心理疏导和家庭沟通等多种方式，可以尽力铲除不良心理形成的土壤，以促进他们的健康成长与成才。

关键词：高职学生；受挫心理；表现类型；形成原因；心理体验

作者简介：郑毅，男，江苏财经职业技术学院讲师，博士，主要研究方向为政治学与思想政治教育。

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）35-0055-04

高职学生处在由中学到大学、由家庭到社会的过渡时期，生活学习环境的变化、复杂社会环境的影响以及人际关系的处理不适都会造成他们的心理挫折；加强对高职学生群体的心理健康疏导与调试已刻不容缓；而如何从学生切身的“心理体验”出发，逐步提升耐挫教育则成为此项工作的重中之重。

一、“受挫心理”的定义及表现

挫折在心理学中指人类个体“从事有目的的活动时，受到主客观条件的阻碍与干扰，使得预期的动机不能顺利进行，不能获得满足而产生的紧张状态和情绪反应，综合表现为一种失利、挫败或是受阻的情绪状态。”[1]受挫心理是指个体无法克服或逾越“挫折”的一种心理状态，在现实中表现为持续的挫败或受阻性反应。

总体看，受挫心理包含了受挫情景、受挫认知和受挫反应三方面含义。……