李瑶

摘 要：在小学教育中，朗读教学是教学内容中一个重要的教学部分，学生有节奏饱含感情的朗读能够有效的帮助学生理解文章内容，在陶冶个人思想情操的同时，提高了学生的文学素养。如何帮助学生把书面上的语言转化为发音规范的有声语言，让学生在朗读的过程当中达到思维和情感上的统一，是每位小学语文教师的阅读教学的基本任务。所以，教师要在日常的教学过程当中，充分的把握教学目标，挖掘有效的教学资源，把握教学重难点的基础上提高学生的阅读水平。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

一、前言

朗读是小学语文在阅读教学中一项重要的语言阅读训练，也是提高学生思维发展、理解语言能力的一项重要措施。在《语文教学大纲》的相关内容当中，明确的规定了小学朗读的教学的必要性和重要性。另外，朗读是教学当中一种发声的阅读形式，是小学生完成阅读的起点和基本能力的培养。所以，在小学语文教学阶段，教师要重视培养学生准确流利的朗读能力。从学生自身实际情况出发，结合班集体大的环境因素，有效合理的制定教学方法，让学生掌握好朗读文章的技巧，为学生以后的工作和学习打下结实的基础。

二、朗读教学在阅读教学中的作用

1.加深对文章内容的理解

诗读千遍，其意自现。形象的说明了朗读在理解文章内容当中的重要性，朗读作为阅读的一种形式，学生通过朗读课文的过程当中一边提高语言的发音节奏的能力，一边可以理解所读文章的相关内容，读懂所朗诵文章的主旨意境，继而更好的体会文章所要表达的意思[1]。

2.帮助学生感受文章的故事情节。通常，优秀的文章都有其独特的故事情节和优美的意境，而这些文字所表达的意境是语言无法表达出来的，而朗读恰恰能够将语言所构造的情景所体现出来。学生在朗读过程中，根据自身对文章内容的不断朗诵，能够再现文章所描述的情景意境，进而深化了对文章内容的理解。许多优美的诗歌散文，学生往往在阅读当中难以理解的语句语义，教师可以引导帮助学生进行有节奏带感情的朗诵，体会文章所描述的情景意境。

3.让学生更加深刻的理解文章内涵。朗读是理解文章内容的一种有效方式，名家荀子曾说“诵数以关注，思索以通之。”说的就是朗读与理解的关系。在阅读教学的课文当中，经常有些含义较为深刻的文章语句让学生难以理解，就可以通过读来体会文章的内涵。另外，教师通过学生的朗读的情况，可以检查学生对文章内容是否真正的理解。在语文课程教学当中，教师要培养学生朗诵文章的能力，继而提升学生领悟文章的内涵。

4.促进学生思维能力的发展。学生的语言运用表达能力往往能够通过朗诵表现出来，因为朗诵本身就是语言能力的一种，同时也是智力因素的一个重要方面。所以，对于小学阶段的学生来说，其智力和内部语言能力还没有充分的发展完善，思想上带有很大的情境性。

三、朗读教学中出现的相关问题

1.朗读教学缺乏必要的重视。具体表现：一是教师在课程教学当中对朗读教学放在一个较为次要的位置，导致学生认为朗读不重要，朗读课文的积极性不高。二是在朗读的教学实际中，多数教师对朗读教学的课程教学目标不明确，对学生的朗读情况没有做出必要的要求和指导，往往让学生自由安排朗读，学生朗读效果差，表现出很大的随意性。三是学生在朗读课文的过程当中，缺乏对教材文章的情感和语言的体会，教师没有及时纠正和指导，造成学生只是简单粗略的朗读，没有真正发挥出朗读的效果。

2.朗读教学质量效率低。通常，在一些课堂当中，一些教育工作者也认识到了朗读在教学中的重要性，但是在实际课程编排中缺乏必要的教学要领，只重视学生的发音形式，忽略学生的内心体验，只看重学生的浅层表达技巧，没有把学生的思想内涵和知识底蕴相结合起来，只是片面的要求学生朗读的节奏轻重音的指导，缺乏引导学生用心思考朗读的文章内容。

3.缺乏科学的朗读评价体系。教师对学生的朗读情况评价没有一个合理客观的评价标准，一般只是口头上简单的做出评价，加上受应试教育的影响，语文教学中对朗读的考察基本上缺乏必要的考核标准。即使听到教师对学生的朗读情况做出了必要的评价，这种评价也只是教师的主观性意见，缺乏科学客观的依据，这就造成了学生往往只是浅层面上好，朗读真正的好在哪里，学生自己心里也说不出为什么？继而不利于学生朗读能力的提高。

四、强化朗读教学质量的措施

1.教师要把朗读教学放在一个重要的教学位置，强化学生对文章内容的理解。作为小学语文教学教师，教育面对对象是一群年龄较为特殊的学生，学生的思想、理解能力还没有完全成熟起来。这就要求教师在提升自我的教学素养的同时，采用各种有效的教学方法，从学生的实际情况出发，对学生进行准确恰当的引导，要求学生运用普通话，聲音洪亮吐字清晰的进行有感情朗读。通过不断的对学生进行训练，才能让学生具备真正的朗诵能力，向更高层次的发展[2]。

2.多種朗读方法相结合，提高学生的语言和思维能力。在朗读教学中，朗读的方式很多，各种朗读方式都有着其自身的特点和适用范围，应该有区别的进行合理利用和引导。如遇到对话性较多的趣味性较强的文章时，可以让学生进行分角色朗读，让学生在所假设的角色里面，理解角色在文章中所起得的作用。所以，教师在朗读课程的教学中，要精心设计朗读课程的教学目标，科学合理的把握好每个层次的教学情节，不同的文章内容运用不同的朗读方式，让学生在朗读过程当中不断积累语言运用表达能力，帮助学生在生活的实际当中，口语能力和写作水准有一个质的提高[3]。

五、结束语

朗读教学是小学语文教学中部可缺少的重要内容，是提高学生的语言表达能力，文学素养的重要途径。所以，教师在教育当中，要充分帮助学生对课文的理解和文章内涵的理解，切实的提高学生的实际朗读能力。

参考文献

[1]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，（5）：108-112.

[2]王军.小学语文朗读教学的有效性[J].新课程·下旬，2013，（6）：144-144.

[3]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014，（16）：458-458.

（作者单位：江西省宜春市宜阳学校）