于月红

根据汉语拼音学习的课标要求，结合教学实际，笔者探寻了部编本教材的汉语拼音教学的策略，以期与老师们探讨。

策略一：用好、用活教材

用活情境图，指的是在使用情境图的时候，不能仅仅局限于示音示形上，而是要充分利用情境图表示完整的故事情节的特点，培养学生多方面的良好习惯，训练学生的口语表达能力。如：ang、eng、ing、ong的教学，引导学生结合画面想象说故事：晚上，妈妈在哄妹妹睡觉，妈妈一边唱歌，一边轻轻地拍着妹妹，月亮出来了，风也悄悄地来了，都来听妈妈唱歌呢。

当教材内容并不完全等同于教学内容，还缺乏“趣味性”“直观性”“形象性”时，教师一定要具备处理教材、开发教材的能力，做到活用教材教好汉语拼音。

如：声母b、p、f的教学，部编教材情境图上不能直观地找到b的音和形，教师可以利用旧教材里小女孩听广播和小哥哥爬山坡的插图来辅助教学，收音机的样子就是b，哥哥手上的小红旗就是p，大佛像和爷爷的拐杖就是f的音和形。再如第4课d、t、n、l的教学，教师可以把新旧教材结合起来教学，门洞的样子是n，赶猪的声音是l，伞把儿的样子是t，马儿跑的声音：ddd。

策略二：拼音教学要“动”起来

1.教师除了要充分利用教材中的情境图来帮助教学，还要在教学时让学生“动”起来。

例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师先让学生摸自己的鼻子，感受发“n”音时鼻子的颤动，然后教师又摸学生的鼻子，告诉他正确的发音方法。教师还可以用手捏住鼻子，让气息从口腔通过，让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会边鼻韵母“n”“l”的发音特点和方法。教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时脑袋跟着四声的调形晃动：一声头和手同时横向运动，二声头和手同时上扬，三声头和手一起向下又向上，四声头和手一起用力向右下画斜线。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，课堂灵动了，学习也会变得轻松愉快。

在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助學生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiao、wu”音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下子很难拼准拼对，教学时教师可做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”，从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则，转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。 另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗、小猫等小动物的叫声，另一部分学生拼“m→i→ao”“w→ang” ……在游戏中学习，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？

2.眼、口、耳多器官并用助力教学

（1）眼睛看——观察老师的示范发音，注意看老师的唇形舌位，如“f”——上牙齿接触下嘴唇发唇齿音；清楚辨析发音部位，找准发音方法，减少发音错误。同时，教师注意观察学生的发音口形，找出发音不标准的原因。

（2）动耳听——听得仔细，听得准，才会学得像，发得准。

（3）动嘴练习——多练，张口练，练多了自然就记住了。

（作者单位：贵州凯里市师资综合培训中心）

责任编辑 田 晟