一、前言

关于会计教学方法的研究，从对传统的“满堂灌”的质疑，到“案例教学”的引入，再到“情景教学”的探索，学生在课堂教学中的参与度逐渐提升，师生之间的身份也在不断变化。虽然，方法的改进在一定程度上提高了教学效果，但是，由于这些方法仅仅注意到了课堂上如何调动学生的积极性，而忽视学生的课下学习和课上缺勤等因素产生的干扰，从而导致学生在学习过程中仍然处于被动地位。与“案例教学”和“情景教学”不同，翻转课堂（Flipped Classroom）是学生课前利用教学视频等学习材料进行自学，上课时由教师组织学生通过小组协作学习等方式展开课堂教学的一种新型教学模式。该模式充分发挥了学生的自主学习地位。无论是关于云计算还是翻转课堂的研究和运用，发达国家均起步较早，虽然近年来关于“云计算”和“翻转课堂”的研究取得了突飞猛进的发展，但尚缺乏该背景下专门针对财务财务会计教学的研究。鉴于此，本选题将以财务会计课程为例，将云计算下翻转课堂与会计教学相结合，探讨会计教学模式的改革。

二、云计算翻转课堂的特点

（1）充分利用资源共享技术

云计算是一种根据用量付费的模式，与效用计算和网络计算不同，云计算具有超大规模、虚拟化、高可靠性、通用性、高可扩展性、成本低及按需服务等特点。云计算应用于教学，将为教学资源提供一个资源配置的共享池，从而实现师生所需资源的及时配置，同时，师生也可将自己的资源上传至云端，充分实现资源共享。

（2）师生“教与学”的模式发生变化

云计算为师生资源共享提供了基础，而基于云计算平台的翻转课堂为师生“教与学”的模式形成了巨大冲击。翻转课堂模式下，学生课前去云计算平台学习并整理疑难问题；课上针对疑难问题进行提问，教师课上给予解答；课下教师通过上传任务等形式实现教学内容的强化。这种模式下，充分发挥学生的主观能动性，师生之间在课上的角色发生变化。由传统的老师“教”、学生“学”转变成了学生“问”和教师“答”。

三、云计算下财务会计课程翻转课堂教学模式设计

实现云计算下翻转课堂教学模式的改革最关键之处即教学理念的转变；基础在于教学资源的整理和教学进度的把握。翻转课堂教学模式要求发挥学生的主观能动性，变“课上教学”为“课下自学，课上答疑，课后强化”的模式，因此云计算平台下财务会计课程翻转课堂教学模式的设计应当包括课前、课上和课后三部分。具

云计算下财务会计课程翻转课堂教学模式包括三个模块：课前模块，学生登陆云平台，进行线上视频学习和线上测验，并对疑难问题进行梳理和上传。课上模块，教师通过多种教学模式（如提问或讨论等），检查学生对知识点的掌握程度，并确定存在的疑难问题；进一步，针对疑难问题，进行学生之间讨论和教师协助等方法进行解答。课后模块，教师针对疑难问题、重点问题将相关测验上传至云平台，学生在线独立完成测验，教师针对测验结果进行反馈。云平台为这三个模块提供了评价服务，师生可通过评价区域进行相互评价。因此，对于一线教师而言，要设计好云计算下财务会计课程翻转课堂教学模式也应从课前、课上和课后三个点展开。

（1）课前教学视频的制作与上传

教学视频应当具有较强的可视性，能够吸引学生注意力，且对知识点的讲解应当清晰。针对财务会计课程，应当将该课程的知识点进行分解，每段视频尽量不要过长，15-25分钟左右，且在视频制作中，可采用模拟提问技术，使学生能够融入课下自我学习。如对于第一种总论部分，主要包括财务会计的定义及目标、会计的确认和计量、会计假设、会计要素，则可以将该章分解成四段视频进行录制。录制完成并进行后期处理后，将视频上传至云平台。

（2）课上教学活动的开展

课上教学是翻转课堂不可缺少的环节之一。教师在该环节扮演着“领路人”的角色。该环节，教师可采取多种授课模式，如案例分析、课堂讨论、成果展示等。如以“会计假设”一节为例，通过云计算平台，教师已对学生的存在的问题有了初步把握，例如大家对“会计主体”假设不明确，则教师可通过课上讨论或举一些经典案例、甚至是一些幽默的小故事来讲解。如宋小宝小品《吃面》就是会计主体混淆的真实演绎，教师可在课上播放该段视频，引导学生思考、相互讨论。最后教师对疑难问题进行答疑和总结。

（3）课后强化和监督

云计算平台下，课后的强化和监督环节亦十分重要。课后，教师针对本节内容的基礎及重难点问题形成测试题库，并上传至云平台。同时，教师应对学生进行时时关注，了解学生的学习现状，针对学生反馈的问题进行及时解答。

四、云计算翻转课堂教学应用中面临的挑战

云计算下针对财务会计课程实行翻转课堂教学存在一定的挑战。主要包括学校、教师和学生三个层面。学校层面需要提供相应的配备设施和工作人员，如专门的视频录制仪器和地点、后期剪辑的工作人员等；教师除了要对课程整体进行精心设计之外，还需要掌握基本的视频录制技术；翻转课程对学生提出了更高的要求，要求学生有自主学习的态度和能力。而财务会计课程在很多人看来具有晦涩难懂的特点，这就需要学校、教师针对该课程进行翻转课堂模式改革时充分利用云计算的优势，实现资源最大限度共享、师生充分交流，提高教学和学习效率。

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感谢山东交通学院教育研究课题和教学改革项目（项目编号：JG201626）的资助

作者簡介：李玥，山东交通学院教师，山西财经大学财务管理专业博士生

（作者单位：山东交通学院、山西财经大学）