刘静

语文作业是语文教学的重要内容，教师通过布置合理有趣的作业内容，来提高学生学习的兴趣，让学生在做作业的过程中去体会知识的应用，从而达到熟练地迁移应用，提高学生的语文学习能力。

一、设计分层性作业

教师在设计作业时应注意关注每一个学生的实际状况和学习情况，为学生提供合适的学习方法。很多教师基本都是给学生统一安排作业，忽视了学生个体的差异性，使得学生的学习效率无法得到充分的提高。教师应考虑到各个层面的学生，设计有差异、有弹性的作业，让每一个学生都能得到最大限度的提高，从中体会到成功的喜悦，同时也让学生的个性学习得到了保持，实现了因材施教。教师在设计分层作业时，要注意根据学生的情况来安排合理的作业难度和作业量。对于一些学习基礎较差的学生，可以安排一些比较基础的作业，让学生掌握好基本的知识和技能，对于学习能力较强的学生，教师可以适当增大作业难度，给其安排更加具有延伸性的作业，让学生得到更大的提高。如在学习《罗密欧与朱丽叶》时，教师可以这样设计作业内容，作业一：这部剧的主题是什么？作业二：剧作的结尾，罗密欧和朱丽叶殉情换来了家族和解，作者为什么安排这样的结局？作业三：讨论这部剧的悲剧美体现在哪里？作业的安排由易到难，然后让学生自主选择作业，让不同的学生都能够选择适合自己的作业，激发学生学习的兴趣，促进学生更有效的学习。通过让学生自选作业，提高语文作业的针对性，减轻学生的作业负担，充分尊重学生的个性，提高学生学习的自觉性。

二、设计自主性作业

随着素质教育的推广，教师在教学中应注意发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中能够自主去思考，提高学生的学习能力。教师可以给学生安排一些自主性作业，扩大学生知识面的深度和广度。教师可以给学生布置一些课外作业，让学生在课外去观察周边生活，体会生活中语文知识的应用。通过布置自主性作业，让学生在充分亲身地参与和感悟中获得更多的知识，逐渐形成自主学习的意识，从而引导学生在遇到问题时学会通过自主探究去解决。科学的自主性作业能够有效提高学生各方面的素质和能力，激发学生学习的潜力。教师在设计自主性作业时要注意作业内容开放，让学生有选择的余地，同时丰富作业形式，保证答案也具有开放性，不再是绝对的，活跃学生的思维。如在学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，教师可以给学生布置在课堂上展示创意学法的作业，让学生提前准备，在课堂上展示自己学习的方法。在作业展示课上，有的学生进行了有配乐的朗读，有的学生详细介绍了诗词的特点，学生通过适合自己的学习方式，有效掌握了知识。同时调动了学生学习的积极性，学生在自主完成作业的过程中也得到了各个方面的锻炼。

三、设计合作性作业

教师在教学中可以给学生布置一些合作形式的作业，让学生通过合作学习，相互补充，增加学生的见识，提高学生的创造力。同时通过合作性作业，让学生在学习的过程中充分体会到学习的乐趣，锻炼学生自主学习和合作学习的能力。教师可以让学生以小组的形式来共同完成作业，锻炼学生的协作意识。如在学习诗歌单元时，教师可以让学生以小组的形式去搜集或自创诗歌，然后组织一次诗歌朗诵活动，完成诗歌单元的教学后，可以让学生自己设计课本剧，如让学生排演《雷雨》，然后让学生表演，学生在练习的过程中会体会剧中人物的特点，加深了对诗歌的理解。

四、设计实践性作业

教师还应结合教学目标设计相应的探究性作业，让学生在实践中提高各方面的能力。如教师可以围绕社会实践一类的主题进行设计，让学生自主搜集一些社会热点信息，积累写作的素材等，让学生学会观察生活，体会生活，让学生感受到语文在生活中的应用价值。假期则可以给学生安排一些自主性更强的内容，如可以推荐学生游览一番，写一篇游记；读一些书籍，写一篇读书笔记；访一些人物，写一篇人物访谈等。让学生自主选择一种记录下自己的经历，让学生在实际生活中得到更好的锻炼。同时应创新评价形式，让学生能够参与到评价过程中，加强过程性评价，对学生的学习成果进行科学合理的评价。

教师应不断创新高中语文作业设计，丰富作业形式，激发学生学习的兴趣。同时根据学生的情况设计出针对性的作业，让学生在完成作业的过程中，充分掌握学习的新知识，提高学生学习的效果。