陈兰兰

安仁县实验学校是郴州市教育科研基地学校、郴州市基础教育改革样板学校，她的前身是清代著名教育家欧阳厚均就读的宜溪书院。自新课改实施以来，我校为了打造有效课堂，针对校情提出了一个朴素的观念：“打破满堂灌，让学生有事干。”怎样做到学生有事干？我们总结了六种方法。

一、有效提问，让学生有事干

提问，是课堂教学中一个重要环节。有效提问，是激发学生思维的重要方法。如果问“对不对”、“是不是”、“有没有”，那是随意问；如果问得过深、过宽、过泛，那是笼统问；如果问得肤浅，学生不用思考就能回答，那是低效问。

提问是一门学问，孔夫子提倡启发式教学。何谓启发？用孔子的话说就是“不愤不启，不悱不发”。何谓“愤”？让学生想，注意给时间给他，当学生想了又想不通的时候，点拨一下。何谓“悱”？让学生说，当学生想说又说不出的时候，点拨一下。有效的提问，既要有难度，又要有梯度，还要有跨度。太易，达不到效果；太难，答不出来。

二、媒体运用，让学生有事干

媒体运用是信息技术与学科教学高度融合的一种手段。媒体的重要好处就是信息量大，生动形象。但媒体毕竟是一种辅助手段。我校小学虽然推广了DVD光盘教学，但目前光盘的内容没有更新，不适用新教材了。不过能够适用的要继续用，教学终端中的堂堂网资源可以用。如果是多媒体教学，在课件设计时，每个文字，每幅图画，每个声音，都要做到有效。字不能太小，背景声音要删除，多余的图案花边要删除。唯媒体运用而运用，那是无效教学。如果媒体的信息量太多，学生就会停留在看的层面，看得多，想得就少，尤其是创造地想和个性化的想更少。有效的课堂应该引导学生想，并把想的东西说出来，这样，学生就有事干了。

三、科学板书，让学生有事干

在多媒体运用的今天，“板书”仍然是提高教学质量的一种最直接、最有效的辅助手段。板书是一种“微型教案”，能使学生有条理的整理思维，归纳所学的知识内容，加强记忆。一种科学而灵动的板书，能调动学生愿意学、主动学的积极性。小学中高年级，有些知识需要记忆，需要理解，一种过目不忘的板书能完成知识的构建与自己学习方式的优化。在新课改理念中，教师要打破千篇一律的板书设计模式，既要继承传统黑板板书的精髓，又要发挥电子板书的优势，既要有正板书，又要有副板书，尤其要凸现生成性板书，带动学生的思维，引导学生围绕课堂去思考，从而调动学生有事干，想事干。

四、优化结构，让学生有事干

课堂教学结构，指为了完成一定的教学目标而设计的课堂活动程序。这种结构程序的优化直接关系到教学目标的生成。

上世纪五十年代苏联凯洛夫的模式是复习旧课、讲授新课、布置作业。这种模式基本上是教师讲授为主，学生基本上是被动听，被动接受。上世纪九十年代我县何文老师创立了整体读写教学法，该教学成果获得了縣市教育局教学成果一等奖，市社科联教学成果一等奖，省教育厅教学成果二等奖。整体读写教学分两段三步。两段指课前预习、课后写作；三步指课中三步，即整体感知、片断精读、读写结合。在推广该成果的过程中，学生真的有事干。实施新课改以来，理念变了，重要的理念是由以教师为中心变为以学生以中心；学习方式变了，学生由被动学习变为主动学习，由教师灌输到学生探究；教师角色变了，由原来的主演变为主导。

五、分层作业，让学生有事干

学生存在个性差异，这是客观事实。新理念不能无视这种差异。实施新课改，应该因人定目标，因材施教，尊重差异，作业设计应该实施分层作业，让每个学生在作业中都取得成功，获得成功的满足。给学生分层是隐性的，并不是给学生贴上标签，而是要根据学生的现状搭架子分梯度。我经常讲我县乡土教育家周荣绅教学生的例子。从小喜欢画鱼的国画家东方人，从小喜欢作泥菩萨的陶艺大师周国桢，从小喜欢写作文的北大教授语言文字学家何九盈，读小学时都是周荣绅的学生。周老针对他们三人的特长分别布置作业，并且为他们在全校办“画展”，出“作文选栏”，激发了他们的兴趣，成就了他们的人生。

六、吟诵诗歌，让学生有事干

吟，指依据一定的腔调缓慢的诵读，带有歌的成份。诵，指读出声音来，依着一定的声调规律，有节奏的读（或背）。吟诵作为一个词，泛指用抑扬顿挫的声调有节奏的读（或背）。读的原则，平长仄短。我校每天早晨7：30开始，每个学生都要到校开始读书，一走进校园，只听到读声一片，书声琅琅。

打造有效课堂的方法很多，教学个性也不尽相同。不过以上六种方法的实施为我校赢得各项荣誉还是起到了很好的作用。