杨富贵

“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”从此鲁迅告别了与花鸟虫草为伴的童年生活，走进了和笔墨纸砚结缘的读书生涯。旧式教育排斥课堂的情趣体验，难道现代教育也与之绝缘？当前语文教学，呼唤情趣体验式课堂！

先贤孔子率弟子周游列国因材施教，近代刘文典教授带学生月下席地讲《月赋》。如此的大语文课堂我们做不到，但理想的语文课堂不应该只是教师的单向告知，更应该是让学生适时自主感知。语文教师要努力让情趣体验激活语文课堂。

曾经的只凭一支粉笔、一本教材、一张嘴的单一、灌输性的语文课堂已不多见，现今以多媒体课件教学的语文课堂风行一时。不可否认多媒体教学的巨大优越性，然而我们传统语文教学中的一些切实可用的方式方法在部分语文教师中也渐行渐远。君不见，有些语文课堂教学只是拼凑揉合的多媒体课件在机械放映，挤压了学生积极自主的学习空间，阻碍了师生思想情感的碰撞交流，学生沦为观众，教师成了放映员；有些所谓的新课改语文课堂，小组讨论，汇报展示，乍看热闹非常，细品鸡零狗碎，一节课学生收效甚微。因此，面对新课改，语文教师绝对不能矫枉过正，迷失自我，传统语文教学中一些好的方式方法仍然要理直气壮、灵活恰当地运用。

教师亲和的微笑，鼓励的眼神，举手投足传递的无声语言能让学生直接感受到真诚的关怀，课堂的情趣。一只可爱的昆虫，一枝绚丽的红叶，一段精选的优美乐曲，一幅别出心裁的剪贴图……只要我们匠心独运，联想丰富，这些都会成为激活语文课堂直观鲜活的资源。让这些丰富多彩的、可用感官直接接受的、能让学生乐于接触的生活素材成为语文课堂的亮点，激活课堂的情趣，调动起学生参与学习的热情，使学习因亲身体验变得鲜活生动。让教师的讲授点拨，启发引导，学生的互助合作，自主探究成为撬动学习的支点，这样课堂教学教师的告知，慢慢内化为学生的感知，我们的语文课堂，才不会死板僵化，会更有灵性内涵。没有了滥用的生硬横加在师生之间的多媒体课件，语文教學就应该是师生情感的双向流通，体验的触类旁通，思维的直接表达，心智的互动开启。

那么，怎样激活语文课堂呢？记得已故特级教师徐振维先生模仿“父亲”攀月台场景曾让听课学生潸然泪下，体验到了父爱的深沉。有位教师粉笔板书《我的叔叔于勒》最后形成的古铜钱的形状，平淡中见神奇，让学生印象深刻。必要时带上深秋火红的爬山虎藤叶进课堂吧，这不就是秋天的灵魂？春天了，忽见陌头杨柳色，草色遥看近却无。夏天到，列缺霹雳，骤雨初歇。仰望南飞的大雁，接住飘落的雪片。生活中处处有语文，擦亮学生发现美的眼睛，“接地气”的语文课堂必定会异彩纷呈，鲜活生动。

语文课堂应该是灵动而丰富多彩的。教师上课一踏上讲台，就能给学生儒雅的气场吸引。一句开场白，就能让学生精神抖擞。教师的衣着仪表，举手投足，一言一行，一颦一笑，精心设计的导语，形象直观的教具，耳目一新的体验品味，规范整洁的板书设计，都应该在传递亲切可感的正能量。相信大多数学生具有强烈的求知欲，只要给予他们直观鲜活、真实可感的“催化剂”，我们的语文课堂就能够灵动精彩。别再让学生成为知识的容器，被动的观众。打开封闭的语文课堂的窗户，引入外面精彩的现实生活。恰当运用多媒体，别让它变成阻碍师生交流的桎梏，而成为能让学生感知现实生活的窗口。这样的语文课堂怎能不灵动而丰富多彩？

语文课堂应该是开放而有活力的。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。自主、合作、探究的学习环境是教师精心创设的，是教师积极开发、合理利用语文课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式的结果。课堂需要教师的春风化雨，润物无声；需要教师的星星点灯，映亮前程。你可以陶醉于孩子话剧的表演，也可以倾听演讲者的滔滔不绝，不时也会听到激烈的辩论。是谁舒展开了紧锁的双眉，是谁的眼中贮满了笑意？表现可以稚嫩，但拒绝死气沉沉；潜力正在开发，欢迎你的积极主动。因为学生就是学习的主体，在开放的语文课堂中，富有情趣，注重体验会让你活力倍增。

语文教学应该既有传统教学行之有效的方式方法的继承，又有现代教学手段的恰当运用。教师要善于把情趣融入课堂，借助形式多样的教学手段，营造适宜的教学情境，注重学生体验，富有真情趣味，从而有效地激活语文课堂，使学生的学习灵动而丰富多彩，开放而活力四射，让学生真正成为语文学习的主体。