胡翠霞

在初中语文写作教学中，要从交际语境的视域下开展教学，这主要是由于语文写作是为日后工作和生活中的交际奠定基础，因而，在初中语文写作教学阶段，要着眼于长远目标，从语文写作的实用目的入手，创设真实或接近真实的写作交际语境，对学生进行语文写作交际语境下的训练，从而提高学生的写作水平。

一、创设生活化的命题，实施实用性的指导

在初中语文的写作教学中，学生大多书写过类似《我的同桌》这样的作文，然而，如果切实抓住作文题目，真正写好这篇作文，还需要从交际的语境之下进行改变，可以让学生将其作为向家长读者介绍同桌的文章，为了让家长读者充分、全面了解学生同桌的情况而进行写作，基于这样的交际语境和意图之下，学生便轻松地进入到写作命题之中，在交际对象和目的清晰而明确的前提下，将这篇写作与生活交际情境相链接，从而可以写出生动、真实的作文。

同时，在初中语文写作过程中，教师还要对学生进行实用性的指导，对学生写作的交际目的、交际对象、交际内容、交际语言的点拨和指导，从而引领学生清晰自己的写作方向，选取恰当的写作主题，运用适宜、有效的语言表达方式。例如：在云南昆明火车站爆发的恐怖事件之后，出现了人间悲剧，也彰显了爱的正能量。教师可以借此事件，设计“中华民族的传统美德”为主题的写作教学，并引导学生创设交际语境，可以引导学生采用书信交际的方式，向这次事件中的人表达对他们美德的钦佩，教师则对学生进行指导，提醒学生这种交际语境是对自己某一个熟悉的人或是对陌生人，要注意写作交际语言的合理运用，进行语文写作的自然表达。

二、强化学生的写作交际动机，鼓励学生创新表达

教师要在初中语文写作过程中，激发和强化学生的写作交际动机，这种强化的方式有多种，可以采用引领学生亲手操作实验的方式、播放学生喜爱的音乐或视频的方式、游戏情境的方式等，通过这些策略，激发学生的写作交际动机，强化学生写作的动力。教师要创设与学生相关的生活场景，激发学生的写作交际动机，如：可以就学校的食堂餐饮问题，给学校食堂管理老师写信，表达出自己对此的看法和意见，并提出自己的创造性的建议；可以向陌生人介绍你希望去的地方，并编造一个富于刺激性或令人惊讶的故事。可以从课文中取材进行写作，给自己钦佩的诸葛亮写一封求职信，表达自己怀揣理想、渴望成就的心愿等

在初中语文的交际语境视域下的写作之中，还要鼓励学生积极主动地进行创新思维，可以采用直白的语言或华丽的词藻，进行写作交际思维的创新突破，完成学生个性化的写作。例如：教师可以让学生写作一篇介绍雪莲果的说明材料，学生可以根据这个写作主题，查阅相关资料，明确写作材料的对象，运用适宜的语言进行个性化的表达。教师要引导学生从不同的交际对象的角度，进行材料的写作，如：儿童、老人、青年等，学生根据不同的交际语境，从自己的生活经历和写作风格出发，进行个性化的創新思维，运用和组织语言，进行个性化的写作表达。

三、结合交际语境中的读者实施有效的评价

在初中语文交际语境下的写作教学中，对学生的写作评价要基于具体的交际语境之中，要结合读者进行评价，而不能单纯依赖于教师个人的打分评价，要结合读者的反馈意见，实施有效的评价，这样，才能鼓励学生真实而勇敢地表达出自己的认识和感受，增强学生的交际能力。例如：在学生写的主题为《我的模范爸爸》的作文中，教师可以结合家长读者的意见，进行评价。如此可以全面、充分地表达出交际语境下的写作效果，有助于促进学生交际情境下的真实表达，全面地分析学生存在的优点及不足之处，鼓励学生持续成长，提高语文写作交际能力。

四、结束语

总而言之，在对初中学生进行写作交际语境教学的过程中，教师要具有交际语境写作教学的基本素养和能力，要以写作交际为核心，培养和树立写作交际的理念，并与学生的日常生活环境和体验相联系，创设出真实化的交际语境，从而极大地激活学生的写作交际思维，产生个性化的、创新化的写作交际动机和交际语言表达方式，创作出新颖、创新的作文内容，教师可以结合作文读者进行综合评价，以促进学生语用能力和交际能力的提升。