王树娥

写作教学是语文教学的重要部分，写作教学应结合生活，使学生在生活中发现写作目标、观察写作内容、分析与研究写作思路，使学生在随笔生活化教学中，不断提高自己观察生活、分析生活的能力，引导学生热爱生活，以乐观的态度面对生活中的问题，促使学生在生活中随笔练习，打破写作教学的形式化，实现写作生活化目的。

一、初中语文随笔生活化教学的内容

1.主题生活化。语文写作能力的提高离不开日常读、写、观察和积累，只有将日常生活中的观察、生活经验以及语言技巧等应用到写作中，才能有效提高语文写作能力，使文章具有真实性，激发他人的阅读欲望。鉴于此，开展初中语文随笔生活化教学，首先需要将随笔主题生活化，初中生生活环境与家庭教育都有所不同，在随笔生活化教学中，教师应根据学生的差异性安排不同的写作主题，为学生制定不同的写作要求，使学生结合自己的生活随意拟定写作主题，充分体现随笔的随意性。例如，教师可以根据社会热点新闻，使学生结合自己的生活分析与探讨自己的见解，学生可以自主拟定题目，但教师要求学生在随笔写作中要结合生活说真话、叙述真实故事，使随笔生活化。

2.目标生活化。随笔写作源于生活，但，由于初中学生生活经验有限、生活阅历较少，教师在布置随笔写作练习之前，可以先让学生对生活中自己认为有意义的事情或印象深刻的事情和人物进行讨论和交流，确立宏观写作目标，有些学生会讨论自己最近课外阅读的文章，有些学生讨论家庭趣事，还有些学生讨论学习中遇到的问题等等，这时教师应引导学生根据自己最希望表达与讨论的话题，进行随笔练习，随笔练习的目标都是学生亲身经历的生活经验，能够提高学生随笔的积极性。

3.过程生活化。在随笔生活化教学中，教师要给学生留出充足的随笔写作空间与时间，例如，给学生安排每周一篇随笔写作，教师在每周最后一天令学生将本周的随笔练习上交，教师对学生的随笔练习进行检查。学生有了充足的随笔写作时间与空间，能够充分寻找自己身边最令自己感动或引发自己兴趣的话题，如，学生会对生活中普通的全家福照片发出感慨，进行随笔，也可以对某一天放学后操场足球比赛产生一些想法，进行随笔练习。

二、初中语文随笔生活化教学策略

1.注重因材施教。初中学生具有较强的个性化差距，同时正处在青春叛逆期的初级阶段，学生的内心活动比较复杂也比较活跃，如果随笔教学中，没有根据学生的学习需求，开展教学，难以提高学生参与教学的积极性，反而会使学生对随笔写作产生厌烦心理。因此，教师在随笔教学中应结合学生的学习需求，对随笔的要求应不限主题、不限题材、不限格式，使学生随意发挥，引导学生在随笔写作中不拘一格、别出心裁，使学生的个性化得到充分发展。这种随意性较强的随笔生活化教学能够使学生在写作中流露自己的心声，表达自己遇到的困难和内心的想法，教师可以根据学生的写作内容更加深入了解学生，采取因材施教的方法，提高学生整体随笔写作能力，同时帮助学生解决生活与学习中的困难，使初中语文教学得到进一步发展，

2.实施多向激励。为了有效引导学生，使学生认真观察生活，教师要从不同角度和方向激励学生，采取多向激励教学法，激发学生随笔写作练习的欲望。例如，初中教师每周为学生布置一篇随笔，并从中选出一篇或者两篇送往校广播站，利用学校广播朗读学生的随笔练习，以此激励学生不断进步，除此之外教师还要将一些优秀的随笔作品发表到一些杂志、报刊等读物中，对学生的写作成果进行展示，使学生产生成就感，提高学生的写作信心。此外，还可以在课堂上激励学生，例如，在初中语文《新闻两则》教学中，教师让学生结合生活随笔写一些新闻现象，教师让学生在课堂中朗读自己的写作，并给予学生充分的鼓励与肯定，号召班级学生向写作非常优秀的学生学习，以此激励学生。

3.培养人文素养。经过一段时间的随笔写作练习，学生随笔写作水平会有一定程度的提升，同时，学生也逐渐学会了观察与体验生活，并对生活现象进行思考，不断加深自己对生活的理解与认知，写出具有真实性且令人感动的文章。例如，在初中语文《亲爱的爸爸妈妈》教学中，学生学会了怎样用优美生动的语句表达对父母的爱，并在随笔写作中将这些语句加以运用，有效的提高了學生的文学素养。随笔写作练习，有效的培养了学生的观察能力与学习能力，并将日常学习与生活中观察到的事物融入到随笔写作中，真正达到了学以致用的目的，是初中语文随笔生活化教学成功的体现。